《课题1 燃烧和灭火》第一课时 教学设计.docx

《课题1 燃烧和灭火》第一课时 教学设计基本信息课 题人教版 化学 上册第七单元燃料及其利用 《课题1 燃烧和灭火》作者惠州市演达中学翟耀贤教材分析（一）教材的内容和特点1.内容:本课时内容选自九年级化学课本（人教版（上）第七章第1节，教材内容主要包括燃烧的条件、灭火原理与方法等，对原来教材的呈现方式进行了调整和整合。2.特点：本节课内容与生活联系紧密。（二）教材的地位和作用: 本节课着重体现化学学习内容的现实性，使学生感受到化学来源于生活，认识到现实生活中蕴含着大量的化学知识，化学在现实世界中有着广泛的应用，能让学生面对实际问题时，能主动尝试着从化学的角度运用所学知识和方法，寻求解决问题的策略，培养学生对所学化学知识的应用意识。学情分析 学生在日常生活中早已经接触到了燃烧现象，也听到过火灾的一些相关情况。在学习氧气时又观察了木炭、硫、红磷、铁丝、蜡烛等物质的燃烧，而且还知道氢气不纯遇明火会发生爆炸。所以说学生的脑海里已经对燃烧的定义有了模糊的印象，很多生活经验也能够帮助学生了解燃烧是有条件，只不过他们还没有形成比较系统、规范的概念和方法。已经有课程中涉及了大量的实验探究，在前几单元中学生也多次感受了实验探究、对比、讨论、归纳等方法，这为本课的实验探究打下了基础。学生通过实验探究和教师的演示实验，加上老师的引导，不难完成对燃烧条件和灭火原理的归纳与理解。 教学目标1、知识与技能①懂得什么是燃烧，认识燃烧条件；②知道什么是着火点，知道不同的可燃物着火点不同；2、过程与方法①通过物质燃烧条件的探究活动，使学生学习科学探究的方法，提高科学探究能力，体会对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。；②利用实验学习对比在化学学习中作用；③通过物质燃烧条件的探究活动，进一步培养学生运用观察、实验的方法获取信息，用化学语言表述信息，用分析、比较、总结、概括等方法加工信息的能力；3、情感态度价值观①通过物质燃烧条件的探究活动，培养学生对化学现象的好奇心和探究欲，发展学生学习化学的兴趣；②通过燃烧条件的学习，使学生增强对“内因是变化的根据，外因是变化的条件”、“事物都是一分为二的”等辩证唯物主义观点的认识。教学重点和难点重点：认识燃烧的条件；难点：培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图【导入】?【设问】当你听到“火”这个字眼是，你会想到什么呢？是在寒冷的黑夜燃起的温暖的篝火，还是使房屋变成一堆废墟的大火呢？【展示】多媒体展示关于燃烧的一组图片。【设问】 我们学过的燃烧实例有哪些？【展示】碳、硫、铁三种物质燃烧的图片。【交流与讨论】说出三种物质燃烧的化学方程式和反应现象。?观看图片联想生活中的有关燃烧现象并思考老师的提问。【交流与讨论】开门见山，引入新课【新知构建】【讲述】 燃烧是人类最早利用的化学反应之一，人类已有几十万年的利用燃烧反应的历史。日常生活中燃烧现象也屡见不鲜，那么物质燃烧到底要满足什么样的条件呢？?【指出】氧气确实是燃烧所需的条件，但是只有氧气，燃烧能发生吗？空气中就有氧气，可不见得到处在燃烧，可见，氧气并不是燃烧的唯一条件，那么燃烧还需要什么条件呢？【讨论交流】根据已有的只是，想到燃烧需要氧气由实际到理论，学时容易理解和接受氧气在燃烧中的作业【讨论】根据你的经验和想法谈一谈燃烧除了需要氧气还需要什么条件？是不是所有的物质都能燃烧？【展示】一些物体的图片，判断哪些能燃烧，哪些不能燃烧。【思考、回答】不是所有的物体都能燃烧。设置问题，激发学时的求知欲。知道可燃物的概念【设问】有了可燃物和氧气，燃烧是不是就能发生呢例如空气中有氧气，放在空气中的火柴能燃烧吗？怎样才能使火柴点燃？摩擦起什么作用？以上事实说明了什么？【讲解】可燃物开始燃烧时所需的最低温度叫做着火点。【思考、讨论】说明燃烧需要达到一定的温度。根据探究实验，推导出燃烧的另外两个条件，正确引导学生的思维。知道着火点1、 【教师演示实验】（1）在500 mL的烧杯中注入400 mL热水，并放入一小块白磷。在烧杯上盖一个薄铜片，铜片上一端放一小堆干燥的红磷，另一端放一小块已用滤纸吸去表面上水的白磷，观察现象。（2）用导管对准上述烧杯中的白磷，通入少量空气，观察现象。2、【活动】引导并组织同学进行讨论和交流，得出什么是燃烧的现象，进一步得出燃烧的条件活动与探究一：[约10 min]1、 观察实验现象（实物投影）2、讨论与交流下列问题（1） 上述实验中，为什么薄铜片的白磷燃烧而红磷不燃烧？（2） 为什么铜片的白磷燃烧而水中的白磷不燃烧？（3） 本来在热水中不燃烧的白磷，为什么在通入空气后却燃烧了？（4） 综上所述，燃烧需要什么条件？3、活动小结：（板书）（1）、燃烧是可燃物与氧气发生的一种发光、发热的剧烈的氧化反应（2）燃烧需要三个条件