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走向高考 · 高考总复习 · 新课标 · 语文 第三部分　专题十四　实用类文本阅读 走向高考 · 高考总复习 · 新课标 · 语文 第三部分　专题十四　实用类文本阅读 实用类文本阅读—— 试卷 综合性 选择题 传主类 题目 手法类 题目 开放类 题目 2016全国卷Ⅰ √ √ √ 2016全国卷Ⅱ √ √ √ 2016全国卷Ⅲ √ √ √ 2015全国卷Ⅰ √ √ √ √ 2015全国卷Ⅱ √ √ √ √ 2014全国卷Ⅰ √ √ √ 2014全国卷Ⅱ √ √ √ 近三年全国卷传记文本考察情况统计如下： 考 情 分析 通过以上统计，可以看出全国卷对传记的考察有以下特点： 1.围绕传主来命题是高考传记阅读命题的原则和中心，不论是选择题，还是手法类题目和开放类题目。 2.注重考察分析综合能力。其中筛选信息归纳概括是各类题目中均涉及的基本要求，探究题也不例外。 考 情 分析 按照2017年新大纲要求，可以看出全国卷对传记类文本的考查有了较大的改变，这主要体现在： 1.之前的5分多选题（五选二）变成了3分的单选题（四选一）； 2.保留了之前以人物形象分析为主要考查形式的两个简答题，但分值变为了4分和5分； 3.取消了之前8分值开放性（探究式）试题的考查。 这样，2017年传记类文本的考查，总分值由之前的25分变为12分。 命题变化 理清文本陈述的基本事实，按时间顺序逐一整理，把握传主的人生经历。一般来说，可以按照下面要素去归纳整理：（1）什么人？（2）在什么时候？（3）在什么地方？（4）做了哪些事？（传主的主要经历、重要事迹） （5）体现了传主什么品格？（6）作者有什么评价？（7）传主的事迹产生了什么影响，对我们有什么启迪？ 传记阅读“5步骤”：标—筛—寻—品—思 一、传记的阅读技巧 步骤一：标。标记出传主的人生成长经历或轨迹的相关语句，这是文章的线索。 步骤二：筛。筛选出传主有哪些“事迹”“成就”“贡献”“行为”“经验”等。 步骤三：寻。找出传主生活的时代背景和社会环境的语句，并体会其意图。 步骤四：品。找出刻画传主的细节描写并体会其作用。 步骤五：思。一是思考作者传达了传主怎样的思想、性格、观点等，这需要结合传主的事迹思考；二是思考传记中的评论性语句蕴含的作者的情感态度。三是思考除了传主之外的人物作用及相关链接内容的作用。 《三维设计》P171(2105年.全国卷Ⅱ）《将军赋采薇》(运用阅读“五步骤”) 步骤一：标 在文中用横线标记出戴安澜抗战经历的时间性语句。 步骤二：筛 根据文意，在下面横线上填入恰当的文字，以概括传主戴安澜抗战时的人生经历。 任第73旅旅长后摘录爱国诗词，激励士兵→ 赴缅作战途中，作诗明志→入缅不久，孤军固守东瓜→被迫突围，回国途中又遭日军伏击，以身殉国。 步骤三：寻 文中标着重号的语句交代了戴安澜生活的时代背景和社会环境，请思考这些语句对传主有什么作用？ 答：正是这样的时代背景和社会环境，戴安澜的民族大义、临危不惧、指挥若定、精忠报国等品行才得以展示。 步骤四：品 1.“何防之有”这一语言细节描写有何作用？ 答：很好地表现出戴安澜将军的人格特征：爱国，摒弃党派成见，团结爱国人士，朋友间相互信任。 2.试分析戴安澜将军给夫人王荷馨写的绝命家书这一细节对表现人物的作用。 答：能更好地表现出戴安澜将军也有侠骨柔肠，关爱家人的平凡人的一面。 步骤五：思 1.日本人为什么佩服戴安澜将军？ 答：因为戴安澜将军为国捐躯，火化后却装入小木箱，处于对将军的爱戴之情，老华侨自动捐出自备的楠木寿材。 2.老华侨为什么会自动捐出自备的楠木寿材？ 答：①佩服他旺盛的战斗意志；②佩服他的勇气。 3.相关链接②有何作用？ 答：能让人了解戴安澜将军的文韬武略，献身正义事业的原因，也照应原文“赋《远征》二首以明志”的部分。 二、分析概括传主贡献、成就、个性成因 题干示例 审读判别 （2016年.全国卷Ⅱ）吴文俊的数学研究为什么能够取得创造性成果？请结合材料简要分析。 （1）题干中有“因”“因为”“理由”“为什么”等字样； （2）题干中往往提到传主某方面突出的特征或特殊的事件。 （2015年.全国卷Ⅱ）作为著名的抗日爱国将领，截安澜不仅深受国人爱戴，甚至连敌人也不得不佩服，其中必有内在原因，请结合材料具体分析。 （2014年.全国卷Ⅰ）为什么爱因斯坦和玻尔的论战被称为物理学史上的“巅峰对决”?请结合材料简述原因。 ⊙考题指向——审清设问，知考什么 (1)从全文看，×××为什么会坚