动能和势能教案(启发式).doc

动能和势能 教学目标 （一）知识目标 1 动能、势能的概念。 2 动能、势能的相关因素。 3 动能、势能的区别与联系。 （二）能力目标 通过实验与探究，培养学生的观察能力和初步的探究物理规律的能力。 （三）情感目标 通过探究性实验，激发学生学习物理的兴趣，进一步培养学生实事求是的科学实验精神。 教学重点 动能、势能的概念是重点。 教学难点 重力势能的概念是难点。 教学方法 本节课内容为新授课。本节课实验较多。采用以探究为主，综合启发式教学为辅的学习方法。 教具学具准备 玩具手枪及子弹、泡沫塑料块、铁球、动能演示仪、木块、粉笔。 课时安排 2课时 主要教学过程 第1课时 （一）本课目标 1．理解动能的概念。 2．了解动能的大小与什么因素有关，并解释简单现象。 （二）教学流程 一、引入新课 由玩具手枪射出的子弹推动泡沫塑料块，用嘴大力吹放在讲台上的粉笔，粉笔动了起来，这些实验说明运动的子弹、流动的空气都具有能量。 在这些实验中，子弹、空气为什么具有能量？？ 二、新课教学 1．整体感知 动能的特征是“运动”。一切运动的物体都具有动能。动能的大小既跟速度的大小有关，又跟其质量的大小有关。对同一个运动物体，质量不变时，速度越大，动能也越大；速度不变时，质量越大，动能也越大。对于不同物体，比较动能大小，不仅要比质量，而且要比速度。不同的运动物体，它们的动能也有可能相等。 2．教学互动 互动1：动能的定义。 明确 在同学刚才认真思考的基础上得出动能的定义。进一步说明：一切运动的物体都有动能。 互动2：动能有无大小。 明确 在理解动能概念的基础上，教师提出动能有无大小，学生讨论得出动能有大小。 互动3：动能大小的相关因素。 明确 教师提出问题，让同学们大胆猜想后设计实验方案。 互动4：学生实验。 明确 学生通过实验探究知：质量相同的物体，运动的速度越大，它的动能越大；运动速度相同的物体，质量越大，它的动能也越大。 互动5：怎样比较物体动能的大小？ 明确 对同一运动的物体，质量一定时，比速度；速度一定时，比质量；对于不同物体，不仅要比质量，还要比速度。 互动6：为什么机动车的行驶速度有限制？ 明确 教师启发式提问，由学生讨论得：物体的速度越大，动能也就越大，越不容易刹车，所以要对车辆的速度加以限制，以免发生交通事故。 3．课堂练习 (1)行驶的火车具有 动能 。 (2)被吊车吊在半空中静止的货物 无 (填“有”或“无”)动能。 (3)气球在匀速上升过程中，它的动能 不变 (填“增大”“不变”或“减小”)。 (4)一辆卡车和一辆自行车在同一公路上以相同的速度行驶，它们具有的动能是 (A) A．卡车多 B． C． D． (5)下列关于物体的动能说法中，正确的是 (C) A．质量大的物体的动能一定大 B． C．质量相等的物体，速度大的动能大 D． 4．学习小结 (1)内容总结 这节课大家学习了动能的概念，了解并探究了动能大小的相关因素，得出了“同一物体的质量一定时，速度大的动能大；速度一定时，质量大的动能大”这个结论。 (2)方法归纳 本课运用了探究学习的方法，并在探究过程中运用了控制变量法来研究问题。 三、布置作业 1．手里拿一个石子一点也不觉得痛，但是从高空掉下来的石子却能把人砸伤或者砸死，这是为什么呢？ 2 四、板书设计 一 动能和势能 一、动能：一切运动的物体都具有动能 二、动能的影响因素： A．质量：速度一定，质量大，动能大 B．速度：质量一定，速度大，动能大 第2课时 （一）本课目标 1．理解势能的概念． 2．了解势能的大小与什么因素有关，并解释简单现象。 （二）教学流程 一、引入新课 上一节课我们学习了动能的概念，知道物体由于运动而具有的能量叫做动能，并研究了动能的两个相关因素：(1)质量；(2)速度。这节课，我们学习势能。 大家都有这样的生活体验，一块砖头顶在头上，对人并没有多大影响，但是从高空掉下来的一块砖却能把人砸伤甚至砸死。这是为什么呢？ 1．整体感知 重力势能和弹性势能统称为势能。重力势能的特征是“被举高”。举高的物体具有重力势能。重力势能的大小取决于物体的质量和高度。同一个物体，质量不变，举得越高，重力势能越大。质量不同的物体，质量大的重力势能不一定大，因为还要比较它们的高度；高度大的物体的重力势能不一定大，因为还要比较它们的质量。被举高的不同物体，它们的重力势能有可能相等。弹性势能的特征是“弹性形变”。物体由于弹性形变而具有的能量叫做弹性势能。弹性势能只有当物体发生弹性形变时才具有，其大小由物体弹性形变的大小以及物体的弹性强弱共同决定。 2．教学互动 互动1：重力势能的定义。 明确 在课前热身的基础上，再举滑雪运动员从高处滑下时具有了动能