《科里亚的木匣》教案.doc

《科里亚的木匣》教学设计 学习目标： 1．正确、流利地朗读课文。 2．感受科里亚的人物性格。 3．能读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。 教学重点： 　　　1、让学生了解课文的主要内容，懂得作者感悟到的时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化，要按照事物变化的规律办事的道理； 　　　2、让学生学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。 教学过程 一、导入：出示一组照片，对比发现一个道理：我们周围的事物都在发生变化。有一个人，他叫科利亚，他同样懂得了这个道理，但是他却是经历过一个不一般的故事。 二、研读“埋木匣” （一）师：科利亚到底是怎样埋木匣的呢？现在老师请大家朗读课文1－3自然段，读完告诉大家你读懂了什么？可在课本上圈圈画画。（生自由读文、圈画、理解） （二）指名回答：科利亚到底是怎样埋木匣的？ （ppt出示句子：他从家门口朝前走，数了十步，就用铲子挖起坑来。他放好了木匣，盖上土，用脚踩实，还在上面撒了一层细沙，免得被人发现。） 师：看看他是怎么做的？引导学生抓住句子中的动词理解。（他埋得很仔细。） 指导朗读：你能读出科里亚的仔细吗？ 学生练习，指名读，齐读。 师：除了这里，你还读懂了什么？（引导学生回答） 师：你觉得科里亚是个怎样的孩子？（聪明、细心。） 过渡：同学们，科里亚又回到了可爱的家乡，他又见到昔日一起玩耍的小伙伴们。他会想到了什么？（指名回答：想到了木匣、想挖木匣。） 师：他挖到木匣了吗？（挖到了） 师：是的，课文最后一个自然段告诉了我们这一内容。 自由读课文4～12自然段。用“——”画出写妈妈挖箱子的句子，“~~~~~~”画出写科利亚挖木匣的句子。 　　 三、研读“挖木匣” 〈一〉学习妈妈挖箱子 　　　　师：四年后，战争结束了。科利亚长大了，数数能数到一百多了。他们回到故乡，房子还在，屋里的东西却被法西斯抢走了。妈妈决定挖出四年前埋的箱子。 　　　1、谁来读写妈妈挖箱子的句子？妈妈是怎样挖的？ 　　　2.妈妈挖到了箱子，非常高兴。自由读妈妈说的话，妈妈为什么说算术真有用? 　　　3.指导朗读妈妈说的话。 　　　　师：妈妈数数挖坑，步数不变，挖到了箱子，所以她非常高兴，谁来高兴地读妈妈说的话。齐读。 〈二〉学习科利亚挖木匣 　师：妈妈顺利地挖到了箱子。科利亚呢，为了挖到木匣，他挖了几次？ 　1.学习第8自然段。 　(1)谁来读写科利亚第一次挖木匣的句子？科利亚是怎样挖木匣的?相机理解“仍然”。 　(2)科利亚挖不到木匣，他是什么心情？来，齐读这段话，读出他这种心情来。 　(3)科利亚没有挖到木匣，他心里会怎么想？ 　师：是呀，妈妈步数不变能挖到箱子，科利亚为什么不到木匣呢，他的头脑中浮现出了一个问号(板书：？)。 　2.学习第9～10自然段。 　　师：这时，科利亚还遭到了小伙伴们的嘲笑。 　　（1）自由读第9～10自然段。小伙伴们为什么说科利亚的算术不管事？ 　　（2）指导朗读第9自然段。 　　师：面对小伙伴们的嘲笑，科利亚怎么回答的。 　　（3）出示句子:敌人连我们家的大箱子都没挖走，还能找到我的小木匣吗？ 　　　　　　　默读这句话，这是一个什么句式？谁能把它换成带句号的句子，不改变句子的意思（出示填空练习:敌人连我们家的大箱子都没挖走，————————————————。） 　　（4）齐读陈述句（敌人连我们家的大箱子都没挖走，不可能找到我的小木匣）,科利亚为什么这样说？ 　　（5）分角色读9.10自然段 　　　 四、思维辨析 　　　　师：问题到底出在哪呢？我们来帮帮科利亚分析一下。 　　　　（１）出示4种原因：A.步数记忆错误B.数数挖坑方法不对C.坑挖得不够深，不够大D.挖坑的步数不对 　　　　（２）这里有四种可能性，你默读思考一下，科利亚挖不到木匣问题出在哪儿，哪一个是对的？其余的为什么不对？ 　　　4.学习11自然段。 　　　　师：科利亚经过一番冷静的思考，他也找到了原因。 　　　　（1）默读11自然段，画出点明原因的句子。 　　　　（2）谁来读你画的句子？把你画的句子多读几次，想想是什么原因。 　　　　出示句子：木匣是四年前埋的，那时候我还小，步子也小。我现在九岁啦，步子比那时候大了一倍，所以应该走的不是十步，而是五步。 　　　　（3）结合示意图理解句子。 　　　　　①谁来读第1句，这句话告诉我们什么？ 　　　　　　师：人的步子大小和身高有着密切的关系，个子高的人，因为腿长，步子就大；个子矮的人，因为腿短，步子也小。四年前，科利亚几岁？你怎么知道的？五岁的科利亚个子矮，(出示示意图）步子也小，（板书：步子小）走十步，埋下了木匣。 　　　　　②默读第2句话，读了这句话，你知道了什么？（