古代汉语电子教案绪论.pdf

古代汉语教案 陕西师范大学文学院古代汉语教研室 緒 論 一、什麼是古代漢語 古代漢語是古代漢民族使用的共同語。古代漢語的書面語有兩個系統：一個是文言文， 一個是古白話。文言文是指在先秦口語基礎上形成起來的上古書面語以及漢代以後模仿這種 書面語的語言，例如儒家著作的語言，諸子著作的語言，《史記》、《漢書》的語言，唐宋八 大家作品的語言、明清文言作品的語言，等等。文言文的使用一直延續到“五四”運動以前。 文言文與現代漢語的差別較大，不學習便很難懂古代的典籍。 古白語是指六朝以後在北方口語基礎上形成的接近於當時口語的書面語，如南北朝時期 的樂府歌辭、唐代的曲子詞、演唱佛經故事的變文、禪宗語錄、宋元話本、元代雜劇和明清 小說等。古白話與現代漢語差別較小，比較容易看懂。先秦兩漢時期的文言文接近于口語， 東漢以後特別是唐代以後的文言文與口語發生了嚴重脫離。唐以後的文言文有兩個重要特 點：一方面是模仿先秦兩漢文言文的色彩很濃厚，另一方面是不可避免地吸收了當時的口語 成分，無論在語音、辭彙還是語法方面都是如此。這就是說，唐以後的文言文和唐以前的文 言文相比有着較大的差別，故不可將唐以後的文言文與先秦兩漢時期的文言文等同起來。 “古代漢語”課教學的內容是古代的文言文及相關的理論知識而不是古白話，重點是先秦 兩漢的文言文而不是唐以後的文言文。古白話容易看懂，故一般不作為教學內容。唐宋以後 的文言文固然也要學，但由於即非源頭，也相對好學，故不作為重點。 二、古代漢語課的性質 “古代漢語”課是高等院校所開設的一門帶有工具性質的基礎課，它和現代漢語、語言 學概論、中國古代文學、中國古典文獻學、中國古代歷史、中國古代哲學等學科都有密切的 聯繫，不僅是學習和研究漢語言文字學的基礎，也是學習和研究中國古代文學、中國古代史 等學科的工具。 我們祖國具有悠久文明的歷史和光輝燦爛的古代文化，需要我們去學習、繼承和發揚光 大，以便更好地為今天的四化建設服務，這既是歷史的責任，時代的要求，同時也是加強文 化修養提高個人素質的需要。完成這一重任，必須具備一定的古漢語知識，沒有一定的古漢 語知識，讀不懂古代典籍，傳承古代歷史和文化的問題便會成為一句空話。“古代漢語”這門 課正是基於傳承祖國數千年優秀歷史文化這一目的而開設的，具有重要的現實意義和深遠的 歷史意義。如果把中國古代的歷史文化知識比作一座寶庫的話，那么“古代漢語”課就是打開 這座寶庫的鑰匙。 三、古代漢語課的教學目標 “古代漢語”課的教學目標簡單地說，就是要培養學生閱讀古代典籍的基本能力。學生 通過這門課的學習，掌握古漢語的一些最基本的理論知識和感性知識，能夠借助工具書比較 順利地閱讀一般的古代典籍。對於師範院校的學員來說，要具備勝任中學古文教學的能力， 能夠正確分析中學古詩文中的文字、辭彙、語法等現象。“古代漢語”是一門實踐性和規定性 很強的課程，因此，要達到上述目標，學生必須完成一些最基本的指標，例如應至少背誦 20—30 篇古文，熟讀80—100 篇古文，標點翻譯5—10 篇古文，掌握漢字的基本理論和一 些常見字的分析方法，熟悉古漢語語法的基本特點，懂得音韻、訓詁的基本常識，古代詩詞 的一些規定，等等。 1 四、古代漢語課的教學理念、內容和教學手段 根據“古代漢語”課的性質和教學目標，其教學設計的理念主要有二：1、突出教學內容 的知识性、科学性、系统性和实用性；2、堅持理論與實踐相結合的教學原則。 突出知识性、科学性、系统性和实用性的具体做法是：教材的設計要充分照顧到古代漢 語的各個知識點，各知識點的安排基本遵循先易後難的原則或者依照時代先後、相互配合的 原則，各單元的基礎知識中均增加研究概況一節以深化教學內容，同時在單元之末附錄相關 資料以供學員參考。教學的內容和教材的設計基本相應。 為了擴大學生的知識面，同時考慮到網絡學員的學習特點及困難，本課程視頻講授的內 容相對全面、系統、細緻，例如對於詩詞格律的視頻均超過了課本的內容。除了介紹一般必 備的知識點外，視頻講授中還增加了對聯知識介紹、秦文字介紹、簡帛文字介紹等內容。在 文選的選取方面，本課程側重於先秦兩漢的文選，因為先秦兩漢的文章是源頭。在附錄的設 計方面，基本原則是豐富實用，幾乎每個單元都有