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在数学教学中如何培养学生的应用意识初探永昌县第七中学 吴俊刚培养和提高学生的数学应用意识，使学生掌握提出问题、分析和解决带有实际意义的生产、生活中的数学问题，准确而灵活地运用数学语言研究和表述问题，是中学数学教育教学的迫切要求，在中学数学教学过程中始终都应注重学生应用意识的培养，加大应用问题的教学力度。那么，如何在数学教学中培养学生的应用意识呢？一、创设数学问题情境，激发学生的求知欲数学源于生活，是从现实生活中提炼出来的。教学中，用真实、贴近学生生活的实际问题引人课题，能把学生分散的思维瞬间聚拢，学生情绪、课堂气氛调控到最佳状态，为新课的开展创设良好的教学氛围同时也形成学生学习数学的迫切性。例如，学生在学习几何时，常常觉得证明定理、背诵定义没有用处。这时教师必须创设合适的问题情境，来激发学生的兴趣例如，学习“线段的垂直平分线”定理时，设计“,A、B两村要在公路旁合建一所车站，经费已有着落，但车站的选址有争议，为了出行方便，决定建在公路旁，A村人希望建在C处，B村人希望建在D处，同学们请你们给予调解一下，应建在何处,到两个村庄距离都是一样的？”这样的问题情境一出现，不仅活跃了课堂气氛，还会大大的激发学生强烈的求知欲望，并体会到数学在现实生活中的重要作用。二、注重培养学生“数学有用”的意识知识的掌握到知识的应用并不是一件简单、自然而然就能实现的事情，没有充分的、有意识的培养，学生的应用意识是不会形成的。义务教材为我们提供了许多实例，如赵州桥的计算，温度计上的刻度、堤坝、燕尾槽的计算、塔高的测量、运送货物等等，都是我们身边的实际问题，教学中充分发挥这些实例的作用，不仅起到巩固复习知识方面的作用，而且包含数学意识方面的作用。教学中应该注重从具体的事物提炼数学问题，引导学生联系日常生活中的一些问题用数学知识来解决，这有助于学生数学应用意识的形成。比如学了增长率知三、培养学生在生活中发现数学问题在生活中发现数学问题，首先要培养学生的“问题意识”。因此在数学教学中我们应当最大限度地培养学生的“问题意识”。在生活中发现数学问题，要求学生在日常生活中把数学当成话题。数学是工具，是适应社会解决问题的工具，这就要求我们教师，努力创设这种氛围，努力引导学生在实际生活中多谈数学、说数学、多用数学，为培养学生创新意识和实践能力提供广阔空间。在日常生活中，我们应多深入学生中间，同他们一起谈论数学，用数学解决问题。比如学校的地面，用的是正方形的地板砖，这时我们就可以提出问题，为什么用正方形的地砖，怎么不用其他的呢？同学们可能会说，可能是有间隙吧。有的同学可能会说因为正方形的四个角之和正好是360度。那么我就可以进一步提出问题，还能用其他的正多边形吗？这时，同学们可能就会提出，还能用正三角形或正六边形。通过这样的交流，使学生感受到数学就在身边，也逐渐养成了用数学的意识。四、重视过程教学，培养“建模能力”，为学生运用所学知识解决实际问题提供方法和创造机会“把实际问题化成一个数学问题，建立数学模型，这个过程称为数学建模”。建模能力是数学应用能力的核心，学生的数学应用意识差，最根本还是建模能力不强。怎样提高学生的数学建模能力呢？建模的基本方法是数学抽象，其要点是将实际问题中的普通语言转化为数学语言，即用数学符号或记号去表述事物的状态或特征，并且从普通语言中寻找数量关系，用数学语言将其表示出来，以建立数学模型，这就要求教师在平时教学中不可只展示结果，更应重视展示思维过程，引导学生分析探索问题，教会学生思考。在初中阶段，常见的数学应用题建模有如下几个：建立方程（组）模型，建立不等式（组）模型，建立直角坐标系，建立函数模型，统计型问题，建立三角模型，建立几何模型。为此，教师要为学生用所学知识解决问题创造机会，最有效的办法是让学生有机会亲身实践。实践对于知识的理解、掌握和熟练运用起着重要的作用。因此，要加强学生课外实践。比如，“垂线段最短”性质学完了，利用体育时间让学生跳远，并测出自己的跳远成绩;统计初步知识学完了，让学生了解附近市场或超市的销售情况，并提出进货建议。学生通过亲身实践既理解了知识，又学会了解决实际问题的方法，逐步形成应用数学的意识。五、重视实习作业，开展探究性活动，学以致用数学并非仅仅是一堆知识，它更是一门活生生的学科，应把学数学当作为一种过程，学生只有在解决实际问题的过程中，通过亲身经历知识与实践的相互作用后才能真正理解数学，思维能力才能进一步发展。例如，引导学生设计制作多种多样、经济美观实用的长方体形状包装纸盒，将所学知识变成“产品”。教师应该用科学的研究方法，指导和鼓励学生主动参与各种社会实践活动，培养学生的创新精神、实践能力和创造力。数学应用意识的培养、提高和发展，并非是一朝一夕的事，也非靠讲几节数学应用专题课所能解决的，不要期望在一两次的解决问