立体图形和平面图形张春红.doc

立体图形和平面图形 授课教师 邯郸市荀子中学张春红 一、教材分析 （一）、教材的地位与作用 生活充满了图形，图形来自于生活。空间与图形的学习将使学生能更好适应生活的空间，同时也给他们带来无穷无尽的直觉源泉，这种源泉是增进数学理解力的有效途径。本节内容是在学生已对平面图形、立体图形有了初步认识的基础上展开教学的。通过本节课的学习要让学生经历从不同方向观察物体的活动过程，体会从不同方向观察同一物体可能看到不同的平面图形，在立体图形与平面图形的转换过程中了解视图法的应用价值，在观察与探究的过程中发展学生的空间观念，培养几何直觉。同时也暗示学生用数学的眼光去观察多彩的世界，从不同的角度去评价身边的人与事，从而发现许多美好的闪光的东西。因此，学好本节课的内容十分重要。 （二）、教学目标 新课标对这一部分的要求是：能画出从不同方向看一些基本几何体以及它们的简单组合得到的平面图形，在平面图形和立体图形的相互转换过程中，初步培养空间观念和几何直觉。据此，我制定的教学目标是： 1、知识目标：初步体会从不同方向观察同一物体可能看到不同的图形；能识别简单的三视图；会画简单几何体的三视图。 2、能力目标：经历从不同方向观察物体的活动过程，发展空间观念，积累数学经验；能在与他人交流的过程中合理清晰地表达自己的思维过程。 3、情感目标：通过创设情景与主动探究，培养学生学习数学的热情和兴趣，体验观察是获得知识的重要途径，形成与他人合作交流的意识，发展学生的审美情趣。 （三）、教学重点和难点 重点：经历从不同方向观察物体和与他人合作交流的过程，发展空间观念；能识别和画出简单几何体的三视图。 二、学情分析 我们生活在三维空间里，学生已有较多的关于形状的感知经验，经过前面的学习和测试，已经积累了一些关于“空间与图形”的知识，有一定的思辩能力、抽象概括能力和动手能力，可以联系实际开展简单的探索性数学活动。 三、教学内容的安排 根据学生的实际情况，我首先通过引入鸟巢的照片和苏轼的诗激发学生的兴趣，导入课题，然后由易到难安排系列练习，在学生观察、实验、交流、合作、画图的过程中培养学生能力，分散难点，完成教学任务。 四、教学方法及学法指导 ????????????? 数学教学很大程度上是数学活动的教学，让学生在活动中与教材、老师、同学及周围环境发生作用，在解决问题的过程中增长才干，发展个性。根据学生已具备的知识与能力条件及本节课内容的特点，结合新课标重活动、重合作、重实践、重过程、重能力的要求，组织数学活动是本节课的重要措施。因而 “观察法”贯穿始终，用“发现探究法”、“练习法”突出本节课的重点，用“演示法”、“讨论法”突破本节课的难点。让学生经历“观察、探索、操作、想象、交流”的过程，真正成为学习的主体。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 考虑到七年级学生具有教强烈的自我表现欲，并且在此之前已有较多的关于形状的感知经验，对一些图形的变化有了一定的观察、探索、表达能力，站在不同的位置看自己熟悉的事物发现规律、总结规律，应该说内容有趣，并富有挑战性。但是作为教师必须要意识到由于个体差异，在本节课上有的学生可能会在观察过程中特别迅速得出结论，也可能存在有些学生抽象能力较弱看不出来。针对前者，我会在课堂中给他们展示的机会让他们当小老师，针对后者，指导他们尝试摆简单几何体，使他们尝到成功的喜悦。 五、教学用具 教具：多媒体课件 学具：学生每人准备三个自制的正方体（大小相同） 六、设计理念 新课程标准指出：要注重学生经历观察、操作、实验等探索过程，使学生在理解知识的发生过程中，主动建构自己的知识体系。 新课程体现数学来源于生活，又应用于生活。 学生的认知特点是从具体到抽象，从感性到理性。 数学教学是数学活动的教学 七、教学活动 活动一、???情景引入 情景一：你能猜出照片上的物体是什么吗？（不同角度的照片） 情景二：你能背出宋代诗人苏轼的《题西林壁》，并说出这首诗的意思吗？ （设计意图：从学生熟悉的事物和情景入手，让学生经历从不同方向观察物体的活动过程，通过两个情景,体会从不同方向观察同一事物可能看到不同的图形，迅速进入学习状态，既激发了求知欲望，又激活了学习思维。从而引入课题。） 活动二、初步实践 多媒体显示正方体、长方体、圆柱、圆锥、球体的模型，让学生思考从正面、左面、上面各能看到什么？试画出看到的图形。 （设计意图：引出三视图概念，初步掌握画图方法。） 活动三、变式提高 画简单组合体的三视图（小组活动） 图一 图二 图三