六年级我熟悉的上海一角写作指导.doc

六年级《我熟悉的上海一角》写作指导 新会中学 石 杰 一、学生情况分析 经过一年的训练，大部分学生能够完整地叙事，并且懂得进行描写。且具有运用比喻、拟人等修辞手法，把事物写生动、具体的意识。在备课前，教师“换位思考”，并结合一年来对学生写作能力的了解，把学生在习作中可能出现的问题，分析如下： 1、缺乏写作素材，很多学生不知道“写什么”。许多学生的生活阅历比较匮乏，没有观察生活，积极思考的习惯。虽然“熟悉的上海一角”可写的内容很多，可提取的素材很丰富，但相当多的学生乍一看此题，仍然会有“无从下笔”的感觉。 2、审题意识不强。很多学生缺乏“审题意识”，无论作文还是阅读理解，往往下笔很快，但质量不高。所以教师在平时的训练中，有意识地强化学生的审题能力，培养审题意识。此题“我熟悉的上海一角”，从审题角度来说，基本没有难度，但结合写作素材的角度，教师仍设置了这样一种可能出现情况——学生忽略了“熟悉”二字的含义，描写了自己其实并不熟悉的景物，这就犯了写作的大忌，给人“假、大、空”的感觉。 3、没有中心，或中心不够突出。写景的作文，对学生来说，上手并不难。但是很多学生会把作文变成“文字照片”，即把景物写得很详细，也很生动，但是通过作文所要表达的情感往往缺失了，这同样也是写作的大忌。 二、教学设计思路 根据对学生写作情况的综合分析，结合平时对学生写作能力的训练，我的写作指导贯穿了以下的基本