青岛版小学科学三年级上册《水往高处走》教案.docVIP

14 水往高处走 【教案设计】张爱云 【单位】聊城实验小学 教学目标： 1．能用简单的器材进行观察实验，并用自己喜欢的方式与同学交流研究过程和结果；能把探究过程中习得的知识、过程与方法运用于新问题的探究中；培养学生的实验能力、细致的观察能力、分析问题的能力和归纳概括能力。 2．愿意合作与交流，体验到探究的乐趣，乐于用学到的科学知识服务生活。 3．通过观察、实验，探究毛细现象及其特点，并能用自己的语言表述毛细现象，了解毛细现象发生的条件。 【教学重难点】 重点：通过实验、观察、归纳出毛细现象的特点。 难点：能运用学到的毛细现象的原理，进行创新设计。 【教具准备】 材料准备：烧杯（红水）、实验盘、餐巾纸、报纸、棉布条、粉笔、铁丝、玻璃管、玻璃棒、玻璃片、皮筋、多媒体课件等。 教学过程描述： 一、创设问题情境，提出有价值的问题 师：俗话说：人往高处走水往低处流，你见到过水往高处走吗？（生答） 师：老师这里有水往高处走的现象，请看。（播放水往高处走的视频） 师：你看到了什么？（生答） 师根据学生回答板书课题《水往高处走》 师：大家能根据这一神奇的现象提问题吗？ （学生提出各种问题） 二、 实验探究 （一）水沿着什么材料上升 1、老师根据学生回答的问题进行筛选，并进行试验。 为什么餐巾纸、粉笔能吸水？我们也用这些材料来试一试。请同学们边观察边思考。 2、汇报试验情况 3、师：你认为水为什么能沿着餐巾纸等材料上升？（生答） 那么，水是不是能沿着所有的材料上升？（生答） 师：（出示幻灯片）在这些材料中你认为水可能沿着哪些物体上升呢？水不能沿着哪些物体上升呢？ 大胆猜一猜。把猜想的结果填在实验记录单里。 实验记录 第 组 在水能自动上升的材料下面画‘√’否则画‘×’ 材料 布条 玻璃片 铁丝 纱布 玻璃棒 吸管 报纸 玻璃管 我的猜想 实验结果 细心观察我有新发现 要想知道我们的猜想是否正确？应该怎么办？（生答） 把我们想验证的材料放到水中亲自试一试。就明白了。 【以小组或以全班为单位，针对要研究的问题，让学生运用已有的知识和经验进行预测或作假设性解释，引导学生展开想象，并在想象的基础上让学生畅所欲言。】 4、实验指导。 师：大家想一想，怎样做这些实验？(生答) 学生预测，做这个实验应该注意什么？ （电脑出示： 温馨提示） 读了老师的温馨提示，你的实验将做得更好。自由读一遍。 温馨提示： （1）将材料的下端浸在水中稍等片刻，看哪些材料能使水上升？ （2）认真从侧面观察实验现象，视线与水面相平。 （3）放材料时要轻拿轻放，注意安全！ 【设计意图：在学生预想实验注意事项的基础上，教师出示温馨提示，对学生的实验操作，实验观察起着指导作用】 小组利用1号材料合作实验， 师指导巡视： 5、学生分组进行观察实验。 学生分组进行观察实验活动，教师巡视指导。 【设计意图：在学生猜想的基础上，设计实验方案，对我们的猜想进行实验验证，把猜想结果和实验的结果记录下来，便于学生进行对比，从而使学生认识仅仅凭着猜想是不准确的，科学必须通过实验验证，才能得出的正确的结论。 细心观察一定有新发现。在实验过程中，学生认真观察，把实验的现象记录下来，他们不但能观察到水能沿着哪些物体上升，不能沿着哪些物体上升，细心的同学还能观察到水在哪种物体中上升的快，水在哪种物体中上升的慢，水在哪种物体中上升的高，水在哪种物体中上升的低。这也是老师的预设，促进了课堂的动态生成：为什么水升的高低快慢不同？和哪些因素有关系？引导学生提出问题，为学生的下一步探究，做好了铺垫。】 3. 汇报交流。 同学们验证的可真快，已经验证了五、六种材料，下面请坐好，看，第二小组坐的多精神。谁愿意展示你们组的实验结果？其他同学注意倾听，他们验证的结果和你们组的相同吗？看哪位同学听得认真、仔细。 A组：展示实验记录 B组：展示（师注意学生错误的结果，纠正，注意学生的新发现） C组：展示（对于学生观察不正确的，可以让学生进行二次探究观察） 4．师生共同思考实验结果 观察记录单：铁丝、玻璃片、玻璃棒等不能使水上升；布片、卫生纸、细玻璃管等能使水上升，这些能使水上升的物品有什么共同的特点？ 讨论一下他们有什么不同的特点？ 学生回答。 老师：这些小坑、小洞、小缝隙我们统一叫它“孔隙”好吗？ 板书：孔隙（红色笔） 现在你说一说水能沿着什么样的材料上升吗？ 水为什么不能沿着铁丝、玻璃上升呢？ 5.得出结论 电脑出示：动画画面并配音讲解： 水可以沿着卫生纸、棉纱布等上升，因为它们的材质中有许多细小的缝隙，这些细小的缝隙上下连通在一起，就像一条条细细长长的毛细管子，使水持续不断地上升。这种现象就叫做毛细现象。 水能