青岛版小学科学四年级上册《杯子变热了》教学实录.docVIP

《杯子变热了》教学设计 　 一、教学目标? 1.能对热现象提出问题，自己设计实验验证提出的问题，并能用自己擅长的方式表达出来。? ???? ?2.愿意合作与交流，体验合作的愉快；乐于用学到的知识改善生活。?????? 3.知道热能从一个物体传到另一个物体；了解热总是从高温物体传向低温物体。 二、教学重点?? ??? 引导学生自行设计实验探究热能在固体中传递，各种物体传热本领有什么不同。 三、教学过程 一：创设情境，导入课题 师：家里来客人时，我们常常要给客人沏茶，根据经验，当茶水倒入茶杯时，茶杯会有什么变化？ 生：茶杯会变热。 师：今天我们自己来沏茶，沏茶前，先用手摸一摸杯壁，倒入热水后，再摸杯壁，看到底有什么变化？热在杯子中是怎样传递的呢？怎样才能“看到”呢？大家知道，当风吹过的时候，我们只能感觉到，但如果借助其他物体，如当旗子飘动的时候，当水面泛起波纹的时候，我们就知道风从那里经过了。要看到热在物体中怎么传过去，我们也可以借助。根据生活经验，可以借助材料？ 第一种是凡士林，在常温状态下非常粘稠，可以粘住轻小物体，但遇到热就会熔化，：了完善的实验方案，我们设计的实验用到酒精灯，使用酒精灯如果方法不正确就有一定的危险性，我们来学习使用酒精灯的方法。 （教师演示讲解，学生操作练习。）在实验时还要注意什么呢？交流实验研究过程、发现的现象和分析得出的结论。 （1）学生以小组为单位进行汇报。 （2）对各小组汇报的结果进行讨论，形成共识。师总结实验结论：热可以沿着物体，从温度高的部分传到温度低的部分，我们把热的这种传递方式叫传导。 （板书：温度高???????? 温度低? 传导） 验证物体的传热能力物体，从温度高的部分传到温度低的部分。师：热传导在自然界和生活中。它对人有有利的一面，也有不利的一面。所以人们有时候利用热传导，有时候阻止热传导。当需要传热的时候，就用热的良导体材料，不需要传热就用热的不良导体材料。