苏教版小学六年级语文上册《最后的姿势》课件》.pptVIP

地震前的天气现象 课桌摇动，楼房摇曳 最后的姿势 谭千秋，男，湖南省祁东县人，四川绵竹东汽中学教师。从教26年来，谭千秋校友不仅教学成绩卓越，被评为特级教师，而且，在担任中学教导主任以来，他致力于学校的教学改革和创新，为提高教学质量作出了积极贡献，被同事们誉为“最疼爱学生的人。”2008年5月12日，四川汶川发生强烈地震，波及绵竹。在地震中，一栋教学楼顷刻坍塌。正在上课的谭千秋在危急时刻用双臂将四名学生掩护在身下成功获救，而自己却献出了年仅51岁的生命。 初读课文，勾画出“废墟、坍塌、震撼、诠释、生死攸关“等词语，联系上下文理解意思。 废墟：本文指遭受地震破坏的地方。坍塌：倒塌。震撼：震荡；撼动。本文指人们的心灵受到冲击诠释：本课指解释、说明。生死攸关：本课指关系到生死和存亡。 汉字乐园 tán shù zhī xū hàn āo gǎn quán 谭 、 漱、吱、墟、撼、 凹、 感、 诠、 整体感知课文1、给课文分段2、思考：（1）最后的姿势是怎样的姿势？（2）谭千秋老师是怎样的人？与同学交流。 给课文分段 第一部分（1自然段）：谭千秋老师一如既往地早早地赶到学校。 第二部分（2-7自然段）：具体写在地震来临时，谭千秋老师用自己的身体保护四个学生的经过。 第三部分（8-10自然段）：地震后，救援人员、获救学生和老师的感受。体现了谭千秋老师事迹的真实感人。 第四部分（11-12自然段）：人们对谭千秋老师的深情赞颂。 (1)、“最后的姿势”是张开双臂，护住学生，这一姿势，是爱的姿势，是责任的姿势，是英雄的姿势。(2)、谭老师关爱家人、工作积极、负责；具有先人后己的精神。 跟我学课文 5月12日，和平常一样，谭千秋老师六点多就起床了。他给小女儿洗漱穿戴好，带着她出去散步，然后早早的赶到学校上班。  学习第一部分，感受谭老师的爱与责任。 “平常”一词，说明谭老师一贯如此：关爱家人、工作积极。 “早早”可以看出谭老师工作积极负责。 第二部分学习： 天空阴沉沉的。 下午两点多，谭老师在教室上课。这堂课上，他给学生们讲“人生的价值”。“人生的价值是什么？是大公无私，是为他人着想，为集体着想，为国家着想......” 忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房都摇晃起来！地震！他意识到情况不妙，来不及多想，就大声喊道：“大家快跑，什么也不要拿！快......”同学们迅速冲出教室，往操场跑去。  环境描写，暗示了地震灾难的来临。 谭老师用自己的行动诠释了“人生的价值”，身教重于言教。 连用三个叹号突出了情况的危急。 楼房摇晃得越来越厉害了，伴随着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而起。 但是那短暂的几秒钟，哪里容得了所有的学生都能跑出去？在教学楼即将坍塌的瞬间，还有四位同学冲不出去了！谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。 地动山摇，碎裂的砖块，水泥板重重地砸下来，楼房塌陷了……  这里的环境描写起到烘托作用。 连续三个动词，写出了在危难时刻，谭老师舍己救人的场景。 这里的环境描写预示着谭老师遇难了，他的姿势成为永恒的瞬间。 第三部分学习 13 日22点12分，当人们从废墟中搬走压在谭老师身上的最后一块水泥板时，在场的人都震撼了。“我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸的深凹下去 ，血肉模糊，身下死死地护着四个学生。四个学生都还活着！”第一个发现谭老师的救援人员眼含热泪地说。谭老师誓死护卫学生的形象让他永生难忘！  在场的人都被谭老师舍己救人的精神震撼了。 “地震时，眼看教室要倒，谭老师飞身扑到我们身上。”获救的同学这样回忆。 一位老师说：“如果要快速逃离现场，论条件，老师离门口最近，最有可能离开。但在生死攸关的一刻，谭老师把生的希望留给了学生。” 画线词语说明谭老师在救护学生时没有丝毫的犹豫。 “生死攸关”表现了谭老师在生死关头，一心想到的是学生。 第四部分学习 在学生眼里，谭老师讲课绘声绘色，不仅妙语连珠，而且很有幽默感。然而同学们再也听不到谭老师的声音了，讲台上再也见不到那个充满活力的身影了。张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势！  这样写寄托了对谭老师的怀念和敬意。 “最后的姿势”是张开双臂，护住学生。这一姿势，是爱的姿势，是责任的姿势，是英雄的姿势。 谭千秋，一位普通的老师，他用自己51岁宝贵生命诠释了爱与责任的师德灵魂。人们赞颂他：“英雄不死，精神千秋！” 人们对谭老师的深情赞颂。 主题思想交流： 本课小结：