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研究生学科前沿讲座 教育学方向 研究什么 谁在研究 怎么研究 主要内容 1、教育学的研究对象 2、教育学的历史和发展 3、教育学的研究方法 教育学的研究对象与任务 一、教育学的研究对象 教育学的研究对象——教育学是通过对教育事实和教育问题的 研究，从而揭示教育规律的一门科学。 教育事实 1、教育事实是存在于现实之中的客观存在物，是可以被认识的。 2、教育事实是正在从事着的教育实践，它包括各种形式、各种类型、各种模式的教育事实，还包括教与学过程中的教育因素和教育行为。 教育问题——是指反映到人们大脑中的、需要探明和解决的教育实际矛盾和理论疑难。教育问题来源于教育理论和教育实践。 二、教育学的基本任务 1、发展教育理论 2、解释教育问题 3、改造教育问题 第二节 教育学的历史与发展 一、教育学的萌芽阶段 这是一个漫长的阶段。在欧洲，从公元前5世纪到公元16世纪（即从古希腊到资产阶级革命前）约2000年；在我国，从公元前6世纪到公元19世纪末（即从春秋战国到清朝末年）约2500年。 二、教育学的独立形态阶段 这个阶段是从16世纪到19世纪末。从欧洲文艺复兴时期开始，教育学的发展进入了一个新阶段，逐步形成了教育理论体系，这标志着独立形态的教育学的产生。 捷克教育家夸美纽斯《大教学论》； 德国教育家赫尔巴特《普通教育学》 三、教育学的蓬勃发展阶段 19世纪末20世纪初以来，现代科学的发展和研究手段逐步现代化，对教育学的发展起了巨大作用。教育家吸取了社会学的实证方法和心理学的实验方法，使教育向实证的方向发展，并且涌现了不同的教育流派： 1、实验教育学； 2、文化教育学； 3、实用主义教育学； 4、马克思主义教育学； 5、批判教育学。 四、教育学的走向 20世纪末以来，教育学出现了许多新的特征： 1、教育学研究的问题领域急剧扩大； 2、教育学研究基础和研究模式的多样化； 3、教育学发生了细密的分化，形成了初步的教育学科体系； 4、教育学研究与教育实践改革的关系日益密切； 5、教育学加强了对自身的反思，形成了教育学的元理论。 第三节 教育学的研究方法 一、教育观察法 ——是指研究者在比较自然的条件下，通过感官或借助于一定的科学仪器，在一定时间、一定空间内进行的有目的、有计划的考察并描述教育现象的方法。 二、教育实验法 ——是指教育研究人员根据研究目的，选择研究对象，主动操纵实验条件，认为的创设或改变教育条件，控制其他因素的作用，观察、测量实验对象的变化，揭示教育现象之间的因果关系的一种科学研究方法。