青岛版小学数学六年级上册《百分数的意义》教学设计.doc

“新基础教育”课堂教学设计 姓名：王秀华 学校： 年级： 六年级 课题：山东假日游——百分数 时间 一、教学的具体目标 1．体会引入百分数的必要性，理解百分数的意义，会正确读百分数。在具体情境中，解释百分数的意义，体会百分数与日常生活的密切联系。 2．经历从实际问题中抽象出百分数的过程，培养学生探究归纳能力。 3．让学生在操作和探索过程中体会成功的快乐。 二、教学目标确定的依据 1.教材分析 《百分数的认识》是青岛版六年级上册第101页内容，是在学生学习了整数、小数、分数的意义和应用的基础上，再一次接触数。百分数实际上是表示一个数是另一个数百分之几的数，又称百分率。因此，它与分数既有着有着密切的联系，又有着区别，是一个在生活中常见的数，也是一个相对抽象的概念。这部分内容也是学生体会数学在现实生活中广泛性应用的重要素材，所以百分数的认识是小学数学中重要的基础知识之一。 2.学生分析 学生在生活中随处可以看到百分数，如衣服的成分、果汁的含量等，百分数对学生而言并不陌生，学生能够正确的读、写百分数，但对于百分数的意义，学生却不求甚解。在此之前，学生已经认识了整数、小数和分数，经历了从不同的素材中抽象、概括出共同的属性，也初步具备这种能力。 教学过程设计 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 准备孕伏 “课前精彩两分钟”—介绍山东名胜古迹 了解假日经济 环节一：情境引入，初识百分数 情境引入百分数 谈话：诸多的风景区吸引了五湖四海的朋友来山东旅游。尤其是每年的“十一”黄金周，越来越多的人来山东游玩。山东假日办为此进行了专门的调查和统计 出示情境图 提问：通过这些信息，你知道了什么？ 谈话：大家找的这组信息很特别，认识这是什么数吗？ 2.教学百分数的读、写法 提问：怎样读百分数？谁来读一读这三个百分数 小练习：35.5% 102% 提问：20%怎么写呢？ 教师示范写：先写百分号前面的数，再写百分号。 介绍百分号 小练习：在练习本上写写这三个百分数 预设： 1.2008年“十一”黄金周期间，济南接待游客数182万人，济宁97万人，青岛100万人； 2.济南游客占全省游客数的20%，济宁游客占全省游客数的9%，青岛游客占全省游客数的9.3% 百分数的读、写法对学生来讲比较简单，因此本环节借助学生已有的经验进行简单的引导教学，初步渗透百分号前面的数可以是小数、整数，百分数可以比1小，也可以比1大 环节二：解读素材，理解百分数的意义 1.初步感悟百分数的意义 谈话：这三个百分数，看起来是新面孔，可听起来并不陌生，你能用我们学过的数表示一下吗？ 全班交流 谈话：看来百分数和以前学的知识有着密切的联系。现在你能把统计表中第二行的信息完整的说一说吗？ 指名学生回答 提问：20%表示什么？ 学生尝试表示 预设： 1.学生写成分母是100的分数形式 2.学生写成分母是100的分数后化简 预设：学生可能分数形式，也可能说百分数形式 通过初步感悟、进一步感悟和充分感悟，层层推进，引导学生借助于画图理解百分数的意义，同时通过丰富的素材，感知百分数，抽象出百分数的共同属性，从而产生百分数的概念 据学生回答板贴：20%表示的是到济南游客人数占全省游客总人数的百分之二十 2.画图表示百分数，进一步认识百分数的意义 （1）学生按要求画图 谈话：在学习分数时，我们经常借助画图来帮助分析和理解，你能不能也用简单的图示，表示出“济南的游客人数占全省游客总人数的20%”的意思呢？ 课件出示要求： ①想一想用什么图表示全省游客总人数 ②图中表示出20% ③画好后说给同位听 点拨：可以画草图，只要能表示出20%的意思就可以 （2）展示作品，进一步理解意义 据学生生成： ①解读百格图 ②解读线段图 ③解读其他图例 小结：这些图，虽然选的图形不同，但她们都表示了“济南的游客人数占全省游客人数的20%。借助画图可以帮助我们更深入的理解这个百分数 追问：9%如果用白格图来表示，应该怎样画呢？表示什么意思呢？9.3%呢？ 学生动手画图 学生交流，结合图充分理解百分数的意义 （3）比较大小 提问：这三个百分数哪个大，哪个小？你是怎样比较的？ 3.补充素材，充分感悟百分数 （1）课件出示材料 指名学生读 在白格图上表示 思考：①这几个百分数分别表示什么意思？ ②森林覆盖率指的是什么？ 追问：我国的森林面积比日本的大，为什么森林覆盖率却比日本小呢？ 小结：森林覆盖率指的是森林面积占土地总面积的百分之几，表示的是森林面积和土地总面积的比率关系。 4.交流学生搜集的百分数实例 5.概念总结：百分数的意义 谈话：观察我们刚刚认识的这些百分数，你能说说什么是百分数吗？ 小结：表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫百分数，也叫百分比或百分率 引