初中语文论文：论语文阅读教学的有效拓展.doc

节外生枝 ——论语文阅读的有效拓展 　 【摘要】在新课标的引领之下，在语文阅读教学中进行拓展已成为教学的重要手段，怎样才能？本文结合教学实践试从。 【关键词】在语文阅读课堂教学中进行拓展延伸越来越受到语文教师的青睐固然，好的拓展教学符合新课程理念，能使课堂教学无限灵动丰富，给学生思维情感有力碰击，视文本盲目随意，泛化文本无度无序、架空文本流于形式、脱离学生实际漫无边际无助于学生课堂学习任务有效完成和学生能力思维的提高和发展。为此，　拓展延伸是针对教材的和课堂教学而言的叶圣陶先生曾把教材定论为例子，既然是例子，教师就必须用好。教师在钻研教材过程中要精心选点、设点，在用好教材的基础上使要拓展的面与课文有机地联系起来“由此及彼，触类旁通”写景抒情散文中的精品作者以清新优美的语言引导人们去欣赏春回大地、生机勃发的动人景象，赞美春的活力带给人以希望和力量，激励人们抓紧春光努力工作、热爱人生。根据新《课标》提倡的“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三维一体的教学理念，领悟并欣赏作品准确生动、清新优美的语言地领会作品的特色马致远“夕阳西下，断肠人在天涯”我的“鸡栖于埘，日之夕矣，羊牛下来。”陶渊明的“晨兴理荒秽，带月荷锄归”“山气日夕佳，飞鸟相与还。”现在女作家张洁《挖荠菜》里的日暮黄昏不敢回家的描写让学生们感受在中国诗人的笔下，夕阳黄昏的意象传递是一种生生不息的生存状态和生存意识，多了一层家园落日的温馨和人生迁世的感情。 中学语文教材中有许多古今中外的名家名作，但一斑并不等于全豹。不妨藉此机会，乘热打铁，向学生推荐该作家的其他作品，以帮助学生全面了解其风格2001年7月正式出版发行的义务教育《语文课程标准》中指出：各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源，要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。自从新课改以来，浙江省11市相继在中考语文卷里出现具有乡土特色的地域文化题。2006年的温州卷涉及到温州的传统工艺“瓯绣”，问考生从“十一十二娘梳头，十二十三娘教绣”的诗句中读出什么信息。2007年绍兴卷考到“谈鲁迅”专题在这个背景下，“魅力台州”走进我市2009年中考语文卷空中花园”方山顶长屿石硐则完全是千百年来温岭民众一斧一钎人工凿出来的在语文中，如果只是让学生在陌生的文本中认识、理解抽象事物的文化，对于教师和学生来说是“吃力不讨好”的，所以还非常有必要让他们在生活中发现文化，在浓郁的氛围中感受文化。提高学生语文素养。 在孩子的阅读生活中，我们做老师家长的并不只是扮演外在的陪伴者与监督者的角色。每天雷打不动地肖培东一篇《温岭的温度——写在温岭市初中语文课外阅读指导推介活动后》的博客是你们的精心组织与设计，孩子们才懂得了经典。也许我可以说出一二三等缺点，但最重要的是你们给他们播下了文学的种子。没有什么比这样的馈赠更快乐的，没有什么比这样的给予更珍贵了。思想有了，起飞的姿态总会曼妙；翅膀有了，天空的高远不是梦想。”们的任务，就是让自己也成为一个阅读者“风弄林叶，态无一同；月当流波，影有万变”。对于包罗万象的语文，立足把学生带到更广阔的课外世界，把课堂延伸到课外，延伸到社会、生活；引导学生到广阔的天地去探索，去摘取新的知识之果，去获取更大的创造能力。  1