初中语文论文：从师生共读说教学实践改革.doc

初中语文论文 我们一起寻找源头活水 ——从师生共读说教学实践改革 　 内容摘要： 可在这生机之中，我的心里却始终有一个坚定的声音，那就是教学改革，得先从源头开始，而这源头便是学生与老师们一起读书。 关键词： 教学实践 师生共读 课程 问渠那得清如许 为有源头活水来 ——朱熹《观书有感》 2013年，对于我们学校来说，是看似平凡却又颇不平凡的一个学期。因为，这一学期，教学改革在学校如火如荼的展开。上至教研组的交流，下至班级中小组的划分，分数的评定等等，学校一片生机。可在这生机之中，我的心里却始终有一个坚定的声音，那就是教学改革，得先从源头开始，而这源头便是学生与老师们一起读书。 从2009年开始，我便在教室里默默地做着另外一份事，那就是在教室里进行晨诵与午读。上一届晨诵的实施过程中，因为准备得不够充份，以至于实施得断断续续。而当接手了这一届学生之后，从第一学期开始，晨诵便在班级中有序地进行了。所以，首先，我便便想讲讲这晨诵的事。 一、晨诵 写下这个主题的时候，我回忆起上一届的晨诵，虽然也是在教室中实行了，但几乎是东一榔头西一棒棰的，没有一个系统性。而之所以这样，最重要的原因是在时间上得不到保障。同样的，在这一届刚开始实行晨诵的过程中，我同样也遭遇到了时间安排的问题。按照我原来的设想，既是晨诵，便要尽量在早晨完成，因为，一日之计在于晨嘛。可后来，我想，何必一定要拘泥于时间的固定呢，不如把每天属于自己的时间给截取一部分出来。仔细的排列出属于自己的时间段，我确定了每周用来晨读的时间。先把早读时间给用起来，两班中一个班一周三天，一个班一周两天，每天十分钟左右时间。再把属于自己的驻班时间给拿出来，每节也是五到十分钟。然后把已经准备好的晨诵课件先拷贝到教室的电脑里，再让课代表每天在早读铃声响及自修课铃响前就把电脑打开，要求学生尽量在铃响前抄好诗歌，那么铃响之后，我们就可以进行为时十分钟左右的诵读和讲解并简单的对诗歌发表自己的看法了。一开始，由于不习惯，很多学生往往在铃声响之后还未抄好，即使这样也没关系，我就等学生抄好之后再进行，虽然晨诵时间是延长了，但随着时间的发展，学生越来越习惯，越来越熟练，后来基本上就能在规定的时间段里完成了，教学也逐步走上了正轨。 解决了时间的安排之后，下面的事情就好办得多了。上一学期，我们的诵读主要围绕着四个现代诗人进行，分别是汪国真、席慕蓉、冰心、顾城。本来汪国真并没有在计划之内，但是后来想到七年级的学生来自于各个乡镇村落，语文水平良莠不齐，而相较于席慕容，汪国真的诗更加的浅近直白，更容易被学生接受，且也更容易引起学生的共鸣。于是，汪国真便作为了晨诵诗的第一人。所选择的第一首诗，便是汪国真的《毕业》， 我们从这里起航 走向遥远的地方 当我们走向明天 又怎能把昨日遗忘 回首昨日 那郁郁葱葱的日子 有过青涩 也有过芬芳 更有的是 相遇 相识 相知 那瑰丽的宝藏 今天，我们流泪了 可那不是忧伤 ——是歌唱 今天，我们分别了 可那不是遗失 ——是珍藏 选择这首是作为第一首，是当作对小学生活的一个告别，同时，又作为新学期的一个开始，读这首诗，不用多解释，学生自会兴发。相继而来的第二首诗便是《我已经长大了》。当我挑选这些诗歌的时候，读着这些诗歌的时候，少年往事便一慕慕的涌入脑海，我相信，好的诗歌是能引起共鸣的，当学生们读着这些诗歌的时候，相信他们的脑海里也有他们当下的生活。 然后，在汪国真的八首诗歌之后，我们来到了席慕蓉的世界。从初中时代开始，我就喜欢席慕蓉的诗歌，也是从那时候起，我开始了诗歌手抄本的生活。席慕蓉的诗我自己选择了五十首，给学生们挑选了十一首诗，第一首便是《成熟》： 童年的梦幻褪色了 不再是 只愿做一只 长了翅膀的小精灵 有月亮的晚上 倚在窗前的 是渐修长的双手 将火热的颊贴在石栏上 在古长春藤的荫里 有萤火在游 不再写流水账似的日记了 换成了密密的 模糊的字迹 在一页页深蓝浅蓝的泪痕里 有着谁都不知道的语句 它与《我已经长大了》遥相呼应，在前一首诗的基础上告诉学生：我们已经步入了初中生活，有了自己的想法，也有了自己的生活方式。事实上，汪国真和席慕蓉的好些诗都能互相印证，它们属于同一主题，却用不同语言表现了出来，呈现出不同风格特征。这让学生能在读诗的过程中加以潜移默化的领会。 当结束席慕容诗歌专辑的时候，语文课本也学到了第四单元的散文诗单元，为和这一单元及这一册书中的名著阅读相结合，第三个晨诵诗人我便给学生选择了冰心的小诗。在以前，我几乎就不读冰心的诗的，我总觉得这样的小诗过于简短，读来总让人感到不够味，也不够尽兴。但是这次，为了选诗，我只有硬着头皮一首首的读下来，当读完了她的《繁星 春水》集之后，我却也能从这些小诗中感受到它们的别具一格，于精巧中不乏自己的独立思想。冰心专辑我共给学生选择了二十