浙教版数学一年级上册教材分析（175p）.ppt

课时安排 第一单元：走进数学乐园（19课时） 第二单元：小动物上学（11课时） 第三单元：我们去郊游（15课时） 第四单元：森林运动会（11课时） 第五单元：总复习（6课时） 相应观点: 唐：0是自然数吗，为什么？ 张： 这只是习惯问题。0 是自然数有许多理由。首先， 人的经验是，从无到有。 魔术师先交代两手空空， 再变出一只兔子， 然后两只兔子……。铅笔盒中本来是空的， 然后装进一支铅笔、两只等等。 第二，更重要的是书写的需要， 十的位置记数写法是10。 没有0， 就写不出10，20，30， 100。 所以0，1，2……9， 共十个数字是最基本的。 相应观点: 第三， 0的出现可以保证自然数集有单位元 a+0 =0+a=a.在自然数中5－5＝0，如果0不是自然数，那么5－5岂不是不能减了。 此外， 大数学家冯·诺依曼用集合论的语言写自然数， 第一个是“空集Φ”， 用0 表示，然后把以空集为元素的集合{Φ}叫做1， 依次类推。 从文化的角度看来“有”也是从没有开始的。 老子《道德经??》说：“道生一，一生二， 二生三， 三生万物”。 一是由道 – 一种虚无的存在而产生。 一共有几片荷叶？你是怎么知道的？ 数与数之间的关系——数的意义 数线 规律（模式） 按群计数 乘加 带余除法 估计——数感 学生怎么数？ 面积 图形——n方连 5、7、8、9 2的乘法 对于任意一个有限的数列， 其通项公式有无限种可能。 【整理与应用】 整理：系统化 回顾、罗列——知识结果 分类、联系——认知结构 怎么学的？学得怎样？——走向方法 应用：弹性化 巩固重点 突破难点 拓展基点 易而不死，活而不难 数（shǔ） 写 基数和序数 数的合与分 形和数 比多少 自我评价 数——形 单数 双数 怎样数？ 再画1个是什么？ 再画下去会怎样？ 自然数概念的形成不是老师教会的，必须经过 实际操作，在操作中感悟、体验。正如皮亚杰所说： 数（自然数）不是某个东西的名称，它是事物与事 物之间的相互关系，表明的是一个物体在一个序列 中的位置，以及一组物体中包含了多少个物体，这 种关系不是直接用语言来教的，而是儿童通过感知、 操作活动在动作中体验、发现、创造的。 ——刘加霞《小学数学课堂的有效教学》第37页 学数学，长智慧 重在思想方法 重在过程 供学有余力的学生 提高之用——有差 异的发展 什么一定？ 另两种量之间是什么关系？ 常识——数学知识 什么一定？ 另两种量之间是什么关系？ 皮亚杰：一维——两维 引起水位变化的原因是什么？ ——一块石头没入水中，排出同等体积的水。 课件 知识技能 思想方法 情感态度 主题提问课 新授课 练习课 单元复习课 *智慧游戏课 量化 一端对齐 和的结构 东西够分吗？ 一一对应 对于任意的元素a，若a∈A，有a∈B； 若a∈B，有a∈A；则称：A=B。 人比梨多，梨比人少。 数概念 苹果多，梨少 语言——思考 多1条鱼是几条？ 少1条鱼是几条？ 4还可以表示什么？ 4个气球还可以 怎么分？ 足球和篮球比， 谁多谁少？ …… 序数 基数意义 [0，5] 序数意义 “和”的结构 “差”的结构 从“6”开始学什么？怎么学？ 休息一下！ Let’s have a break. 按群计数 7的组成与分拆 按群计数 一对多 7比9少 9比7多 和的结构 按群计数 乘法 除法 基数 序数 基数 序数 从左往右数 从左往右数，大象排第几？你怎么想？ 你喜欢的小动物排第几？ 如果从右数起呢？你怎么想？ 小动物有7只，从左往右数，大象排第6， 它后面还有几只小动物？ 有人说，大象排第2。对吗？ 从左往右数，大象排第6，它的左边有几只小动物？ 从左往右数，大象排第6；从右往左数，大象排第2。 这队动物有几只？ 可能的困难 左、右——主观、客观 方向——位置：从……数起，排第……个。 基数——序数 直接 间接 对比训练——分化 图形识别 图形关系 学生的基础如何？ 会数吗？ 会数数吗？ 会数物吗？ 基数原则 一一对应原则 固定顺序原则 抽象性原则 顺序不相干原则 会比较吗？ 学生怎样判断多与少？ 学生怎样表示多与少？ 会分拆吗？ 分拆的背后是什么？ 1背诵：能用正确的顺序背诵数词 2列举：用一一配对的方式把数词和所数的物体对应起来 3基数：认识到计数的最后一个数就是整个集合的数量 在数与数之间的关系中认识数 基数——序数 后面——+1 前面——-1 自然数的构造 皮亚诺 公理 （Peano） 1是自然数； 每个自然数a都有1个后继a’； 1不是任何自然数的后继； 若a’=b’则a=b； （归纳公理）自然数的某个集合若含1，而且如果含一个 自然数a就一定含a’，那么这个集合含全体自然数； 体验 手动 口动 若A=