教科版小学四年级下册科学《导体和绝缘体》教学设计.doc

《导体和绝缘体》教学设计 教学目标： 通过引导学生自行探究，初步学会判断生活中哪些物体是导体，哪些物体是绝缘体，并构建适合儿童理解的导体和绝缘体的基本概念。 利用电流检测器检测常见物体的导电性能，能够区分金属、石墨、食盐水、人体是导体，塑料、橡胶、陶瓷是绝缘体。 学会与人合作，形成尊重事实的实证精神、认真细致的探究习惯和安全用电的生活意识。 教学重点： 检测区分生活中常见物品是导体还是绝缘体 教学难点： 科学分工，合作制定探究计划。 教具准备： 演示实验：电流检测器、常见导体和绝缘体材料、食盐、水、搅棒、人体验电球 分组实验：电流检测器、常见材料实验袋、实验记录表 教学过程： 设疑导入 1、谈话：大家先看这里。【出示简单的电路连接】见过吗？这是一个简单电路。 如果我把开关按下去，灯泡就会…… 2、设疑：如果我把一节导线断开，用其它物品代替这一部分导线，小灯泡还会亮吗？ 二、引入课题 1、提问：我们来试试吧，请听实验要求：打开开关、接入物品、闭合开关、观察灯泡、打开开关、取出物品。 2、、学生分组实验 3、设疑：奇怪，有些组的灯泡亮了，有些组的灯泡却没有亮。这是怎么回事？ （实物投影分组的材料，并进行分类） 4、灯泡没有亮了，说明了什么？（生回答电流没有通过，或者这个物品不导电，或者这个物品是绝缘体）灯泡亮了，又说明了什么？（生回答电流通过了，或者这个物品导电，或者这个物品是导体）。 5、定义：通常情况下，容易导电的物品，叫做导体；不容易导电的物体，叫做绝缘体。今天这节课，我们就一起学习导体与绝缘体。（板书：导体与绝缘体） 三、制定实验步骤 1、提问：导体和绝缘体在我们生活中随处可见。那么哪些物品是导体，哪些物品是绝缘体？我们需要做实验检测。请看这里，老师为大家准备了一些实验材料。 2、谈话：既然是实验，就需要制定一套完整的实验步骤。以小组为单位，先说一说你们组的实验步骤。（学生2分钟自主探讨实验步骤，教师巡视参与） 3、学生提出自己的实验步骤，教师帮其理出顺序。（评价学生：你说的真棒！你观察得很仔细！教师态度要和善，要发自内心的去鼓励学生。） 教师归纳： （1）小组进行分工； （2）预测物品能否使小灯泡发亮； （3）检验电流检测器是否正常工作； （4）实际检测物品能否使小灯泡发亮； （5）重复检验一次； （6）记录； （7）整理实验台； 4、小组分工：组长、管理员、检测员、记录员。 5、引导小组分工合作 谈话：请看实验要求：①分工明确到位②实验小心翼翼③交流轻言细语④发言声音洪亮⑤做一名倾听者 四、学生展开实验并汇报 1、教师分发材料袋，小组展开检测活动，教师巡视参与。 2、教师引导学生汇报： （1）组内一名同学汇报，另一名同学做助手，将小组的检测结果贴在相应的区域； （2）在汇报时，告诉大家你们小组检测的物品有几种，分别是什么？ （3）哪些是导体？哪些是绝缘体？ （3）再分类，看看导体的材料有什么特征？绝缘体的材料又有什么特征？ 3、小组展开汇报，分别得出导体的材料有：金属、石墨；绝缘体的材料有：塑料、橡胶、陶瓷。 4、提问：你喜欢导体？还是喜欢绝缘体？（学生各抒己见） 5、追问：假如这个世界上所有的物品都是导体，会出现什么现象？都是绝缘体呢？ 6、小结：这两种材料，都是生活中的必备材料，两者缺一不可。而且，导体和绝缘体一般情况下会同时出现在电工材料或电器中，就像这些材料。（播放视频） 四、探究水和人体的导电性 1、过渡：刚才我们研究的都是固定材料的导电性能，那么水导电吗？教师出示一杯水。生出现两种答案：会或不会。 2、探究水的导电性 （1）师：好！实验见分晓。师在实物投影仪下进行实验。 经过实验，灯泡没有亮，说明这杯水是绝缘体。 （3）设疑：如何改变水的导电性能，使它成为导体？ 师：大家看这里。这是一些盐。倒入盐，我们试试小灯泡会不会变亮。 （4）小灯泡亮了，说一说你的想法。 （5）学生猜测，可能是盐导电。教师擦干检测头，在盐中做实验，发现小灯泡没有发亮。再把检测头放入盐水中，小灯泡又亮了。（通过这个行为，帮助学生辨析） （6）这个实验说明了什么？（食盐水能使小灯泡发亮）板书：食盐水 （7）用电安全的教育 在我们生活中，只有两种水是绝缘体，一是绝对纯净的水，二是蒸馏水。而只要水中含有可溶解杂质，就能改变水的导电性能。我们的生活用水就是导体。在这里，李老师给大家强调：水和电的实验，是一种比较危险的实验，大家千万不能去尝试。 3、探究人体的导电性。 （1）提问：了解了这么多的导体和绝缘体，我相信大家一定很关心，我们人体是导体还是绝缘体。 （2）这里有一个人体验电球，它能检测我们人体的导电性能。但是，实验具有一定的危险性，就由老师来完成这个实验。老师一手捏住其中一端，另一只手捏住另外一端。如果验