幼儿论文：浅谈教师在活动过渡与环节过渡中对信号的使用.doc

浅谈教师在活动环节中信号的使用摘要关键词活动 信号课题的提出在见习中，有这样一个案例：早过后，小朋友们相互交谈，很是吵闹。而正在准备下一活动的王老师说小朋友们，现在我们出去活动活动吧！可是，仍有一部分幼儿在交谈着，似乎没听到王老师的。，王老师走到这些幼儿的旁边，对他们说我们出去活动了这时，这些幼儿才意识到要进行下一个活动了早操可早操早已开始了。 假设每位教师在组织幼儿进行下一活动时，都是这样的费力那要想就难了。对此案例，我认为如果教师在组织幼儿从早餐活动过渡到早操活动时，有明确的能吸引幼儿注意力的信号会取得另一效果。 为了避免在活动过渡与环节过渡时出现问题有的教师尽管采取尽减少。但还存在着环节与环节之间的应该采取什么办法才能更好的进行呢？。 2、环节过渡：一个完整的教学活动或教学单元各环节或步骤间的有机衔接与转换。 3、信号：包括摇铃、铃鼓、音乐、信号旗、手势、眼神及活动场景的布置等如果能适时的在活动过渡与环节过渡幼儿一些听觉的信号久而久之，幼儿听到这种信号条件反射知道要转下一个活动了，从而做好准备信号的特征 活动过渡与环节过渡（一）与幼儿注意发展特点有关的 刺激比较强烈、对比鲜明，新异和变化多动的事物幼儿注意发展的特征是无意注意占优势地位，有意注意逐渐发展。也就是说，容易引起幼儿无意注意的事物有以下特征： （1）刺激比较强烈、对比鲜明，新异变化多动（2）与幼儿兴趣，需要和生活经验有关系的因此，在从一个活动到另一个活动时所采用的信号要能把幼儿的注意力给拉回来，要能把幼儿从对一个事物的有意注意转换成对信号的无意注意，转换成对下一活动的有意注意。2、与幼儿兴趣需要和生活经验有关系的事物（二）与活动过渡与环节过渡相联系 不同的活动过渡与环节过渡采用不同的信号、信号的作用 让每位幼儿都知道要转入下一活动心理实验告诉我们：强烈的，新奇的变化的物体最能吸引孩子的注意比如：能自动跳绳的小娃娃会打鼓的大熊猫自动下蛋的花母鸡转动的音乐鸟笼色彩鲜艳、形态逼真的吹气童木此外，兴趣是人的内部动机的重要因素，它在幼儿发展中的作用首先表现对幼儿活动积极性的激发上。如果幼儿对某种事物产生兴趣就会萌发积极的探索欲望，对活动具有维持和促进作用，从而达到习惯的养成。因此，信号应该有吸引幼儿兴趣的作用，从而引起幼儿（二）培养幼儿的听知能力 所谓听知能力，即听到信号迅速理解的能力。即知道一旦听到此信号就知道要转入下一活动了。当然，这里的信号必须是幼儿能理解的信号能否被幼儿所理解教师给出的信号是否明确因此，信号必须明确更好的培养幼儿的听知能力。 1信号可以培养幼儿的节奏感教师用摇铃可以摇出各种各样节奏类型，如：不同的节奏代表了不同的环节。2、信号可以培养幼儿听辩不同乐器的能力教师可以规定，摇铃是从哪一个活动向哪一个活动的信号，来培养幼儿听辩不同乐器的能力。时间长，幼儿就会知道当听到摇铃声要干什么。起润滑剂的作用如从午睡活动转到吃午点活动时播放轻缓的的音乐起缓冲和调节的作用。 （）代替教师的言语，更好的进行下一活动 事实上，3、4岁的幼儿经常会考虑时间和事件的顺序问题。他们会问：“妈妈什么时候回来？”“我们的生日是不是快到了？”固定的一日活动顺序给幼儿提供了理解时间的特定途径。一旦幼儿多次经历了同样的一日活动顺序，并知道每一个环节的名称，他就能开始理解幼儿园活动时间的安排是可以预先知道顺序的，他可以不必依赖于教师来告诉他下一个环节是什么。这样也就培养了幼儿良好的生活和学习习惯，促进班级常规的形成。 四、宁波市幼儿教师在活动过渡与环节过渡中对信号的使用情况 在幼儿园中，教师都是以活动的形式进行组织教学的。那么，在幼儿的一日生活中教师是怎样运用信号组织活动的呢？为此，我对宁波市等六所幼儿园进行了问卷调查。 （一）信号在活动过渡与环节过渡中的使用情况 表一、在活动过渡与环节过渡中信号使用情况 活动过渡与环节过渡 从早点活动到早操活动 从午睡活动到点心活动 从区角活动到教学活动 从一个游戏活动到另一个游戏活动或教学活动 使用（%） 68.42% 42.11% 94.74% 82.35% 不使用（%） 31.58% 57.89% 5.26% 17.65% 在活动与活动的过渡中，每位教师都有自己独特的衔接过渡方法，有语言提示法，有信号提示法等等。而从调查结果表中看出： 1、在活动过渡与环节过渡中，宁波市的幼儿园是广泛使用信号提示法的； 2、信号被大量的用在活动过渡与环节过渡中，从早点活动到早操活动中使用占68.42%；从午睡活动到点心活动使用占42.11%；从区角活动到教学活动94.74%；从一个游戏活动到另一个游戏活动或教学活动使用占82.35%。为什么信号被大量使用呢？这是因为采用信号作为过渡方法较其他过渡方法有很多优势，这些优势也就是信号的作用所在。 （二）各活动过渡