青岛版小学数学六年级上册第五单元信息窗《运算律在分数运算中的应用》教案.doc

运算律在分数运算中的应用 教学内容:青岛版六年级上册第五单元信息窗1第2课时（第74页）,自主练习9题、14题，新课堂第66页（第2课时）。 教学目标 1.掌握“分数乘加”与“求复杂的一个数的几分之几是多少”的应用题的方法。 2.理解“整数乘法运算律”对于分数乘法同样适用，并能应用这些定律进行一些简便计算。 3.在解决问题的过程中，体会处理数据信息策略的多样性和解决问题方法的多样性，通过不同的解决方法的对比，体会乘法分配律在分数混合运算中的应用。 4.进一步培养自主探索、解决问题的能力，以及分析、推理和判断等思维能力，提高解决实际问题的能力。 教学重点：理解“整数乘法运算律”对于分数乘法同样适用，并能应用这些定律进行一些简便计算。 教学难点：掌握“分数乘加”与“求复杂的一个数的几分之几是多少”的应用题的方法。 教具准备：多媒体课件。 教学过程 一、创设情景，揭示课题。 1.回顾旧知，导入新课。 谈话：我们上节课，通过解决北京故宫占地面积问题，掌握了解决“比一个数的几分之几多几”的数学问题，你知道解题步骤吗？ 学生：读题、画线段图分析题意、理清数量关系、列式解决问题。 教师随机板书如下： 2.承上启下，揭示课题。 过渡语：同学们，上节课我们了解了“截至2004年底，我国已拥有世界遗产30处，其中文化遗产占，自然遗产占。你知道我国的世界文化遗产和自然遗产一共有多少处？” 同学们上节课能借助线段图分析题意，理清数量关系，再列示解决问题，相信同学们在这节课会有更出色的表现，今天我们继续探索分数乘法数学问题。（板书课题：分数乘法） 二、自主学习，小组探究。 1.提出问题，明确目标。 教师出示教材74页第红点数学问题 截至2004年底，我国已拥有世界遗产30处，其中文化遗产占，自然遗产占，其他遗产占，我国的世界文化遗产和自然遗产一共有多少处？ 提出要求：读题，找出题目中的数学信息和需要解决的数学问题？ 学生汇报，教师随机板书如下： 2.画线段图，分析题意，完善课题。 教师提出要求：用画线段图的方法表示你理解的题意。 需要提示：题目中文化遗产占和自然遗产占，是整体中的2个部分量，在画线段图时不需要划分的特别精确，只需要表示出大致的份数就可以，学生独立画图，教师巡视指导。 3.展示线段图，交流解题思路。 教师提出汇报要求：说说你画的线段图所表示的题意，说出自己的解题思路。 预设：学生画的线段图情况如下： 教师在实物展台上展示学生的线段图，学生说出自己理解的题意，并说出解题思路。 出现两种思路： 方法一：先分别计算我国的文化遗产和自然遗产有多少处，再求它们的和。 方法二：先计算出2种遗产占总遗产的几分之几，再计算总遗产的几分之几是多少？ 教师分别给与肯定。 4.根据线段图，找出等量关系。 教师过渡：观察线段图，理清数量关系，列示解决。 学生： 此题就是求30的与30的的和是多少？ 此题就是求30的（+）是多少？ 教师随机板书：30×+30× 30×（+） 教师多找几名学生说出此题的数量关系，正确的给与肯定，不合理的给与纠正。 三、汇报交流，评价质疑。 1.提出要求，解决问题 教师提出要求：根据线段图，找到的数量关系，用自己的喜欢的方法解决问题。 学生解题，教师巡视，对于学困生给与指导。 2.汇报交流、质疑评价。 （1）求30的与30的的和是多少？ 30×+30× =21+4 =25（处） 答：我国的世界遗产和自然文化遗产一共有25处。 （2）求30的（+）是多少？ 30×（+） =30× =25（处） 答：我国的世界遗产和自然文化遗产一共有25处。 四、回顾整理，总结提升 1.对比两种解法，体会乘法分配律在解决问题中的应用。 教师提出要求：观察上面两种解答方法，你有什么发现？这说明了什么？ 学生交流讨论。 学生汇报： 生1：算式“30×+30×”与算式 “30×（+）”虽然是两种不同的解决思路，但是，这两个算式却是有联系的，第一个算式是分别计算2个部分的数量后再相加，第二个算式是先计算2个部分量占总数的几分之几，再求总数的几分之几是多少。 生2：这两个算式的关系就是乘法分配律。 只要学生说的合理，教师都要给与肯定。 教师提出问题：对比两种方法，你认为哪种方法更简洁。 学生：第二种，先求2个部分量占总数的几分之几，再求总量的几分之几是多少？ 教师建议：对比此题2种方法，第二组显然要比第一种简洁，在今后做题中可根据具体的数值来决定用哪种方法解决问题。 2．检验结果，培养习惯。 教师提出要求：解决两个部分量的和时，可以运用乘法分配律的2种方法去解决。既可以“先分别计算2个部分的数量后再相加，