湘版教材小学美术五年级上册第七课《闹花灯》教学设计.doc

湘版教材小学美术五年级上册第七课《闹花灯》教学设计 [摘要] 该案例通过改变以往教学环节和融入“多元评价“的方式，打破老式教学的灌输模式，充分体现学生自主实践探究的主体地位，达到自己发现问题、自己寻找途径解决问题的目的，实现了学生要学的育人目标。本课是潍坊市坊子区现行教材“湘教版五年级上册“小学美术第7课的教学内容，本课以中华传统节日为切入点，以锻炼学生动手动脑能力为手段，进一步加深学生对中华传统节日的了解，培养学生对中华传统风俗及文化的热爱，增强学生的爱国热情。 [关键词] 节日 花灯 喜庆 闹 一、教材分析： 本课分析： 本课以手工制作为切入点，着重培养学生的想象力和创造力，把手工制作与实际生活相结合，并配以各种评价机制，最大限度的激发学生的学习兴趣。本课以“正月十五元宵节”为主题，把节日中热闹的气氛表现出来，并以此为契机激发学生学习彩灯制作技巧的兴趣，培养学生热爱中华传统文化的情感，进一步锻炼学生自我学习、自我探索和发现问题、解决问题的能力，本课还把自我评价、学生互评、教师总评等评价机制融入其中，使课堂教学效果有了大幅度的提升。 学生分析： 本课内容非常适合小学中年级的学生具有一定的生活感受，想象力丰富还有一定手工制作基础的特点，课程练习内容安简易程度大致分为：（高）框架轧制灯笼、（中）卡纸镂空灯笼和（低）彩纸剪贴灯笼，本节课可以分为两课时完成，第一课时让学生了解灯笼的用途、分类、历史以及简单灯笼的制作方法，然后第二课时逐渐提高难度制作框架轧制灯笼，使每个学生都充分发挥自己的独特才华，激发学生的积极性，提高学生学习美术的兴趣，培养热爱祖国的情感。 二、教学目标： 知识目标：了解花灯的用途、历史和类别等相关知识，掌握彩纸剪贴灯笼的制作技巧。 情感目标：培养学生热爱传统文化及热爱祖国的情感。 能力目标：通过看、听、说、做、评等不提供形式的活动，进一步提高学生审美及动手制作能力。 三、重难点： 重点：通过“正月十五元宵节”进一步了解中国的传统文化及民间风俗。 难点：明确花灯的分类及能够制作出其中一类花灯。 四、教学方法： 为了能够达到预定教学目标，突破重难点，本课运用了：激趣法、设疑法、实验法、比赛法、情境渲染法、声像启迪发、发现法、讨论法、探究法、演示法、评价法等教学方法并设计了以下六个教学环节； （一）、《我来说》：让学生了解历史、观察作品，分析制作方法。 （二）、《我来做》：学生分组合作，在制作的同时把遇到的问题写下来！（发放评价表）制作时间最多不超过十分钟！。 （三）、《我来解》：教师和学生一起解决遇到的问题。 （四）、《我修改》：学生通过解决问题后，对自己的作品进行进一步修改和装饰。 （五）、《我最棒》：评价学生作品，巩固所学知识。 （六）、课后拓展：拓展学生知识面为下节课做铺垫。 五、材料准备：为了配合本课内容教授，应作如下准备： 学 生：彩纸（软和硬）、彩笔、剪刀、小刀、两面胶、线等。 教 师：课件、彩灯实物三个、学生自我评价表 六、教学设计： 环节一《我来说》中，主要运用两种教学方法： （一）、激趣法：（教师播放元宵节灯展现场视频及喜庆音乐）并提问：1.“大家猜一猜这是什么节日？”2.“你是怎样看出来的？”3.“同学们说的对，正月十五元宵节是我们中华民族的传统节日，有吃元宵、赏花灯、猜灯谜的习俗，是不是很热闹、很有趣呀？……，老师这里就带来了几盏自己制作的花灯大家想不想看一看呢？想，漂亮吗？你想不想自己也做一个玩一玩呢？想！，好，今天我们就一起来学习一下如何制作花灯…… 进入课程并板书课题《闹花灯》。 （二）、设疑讨论法：1.提问：“你知道花灯在古代使用来干什么的吗？”学生回答后，教师概述花灯的由来，进一步扩大学生知识面。2.教师接着展示课件中的各类花灯图片后，提问：“同学们你们能看出这些漂亮的花灯在制作方法上有哪些不同吗？”学生回答后，教师讲解花灯的分类并出示课件图片，“今天我们就一起来学习一下刻纸类花灯的其中一种制作方法，首先我来考考大家，看看那位同学最聪明，能看出它是怎样做出来的？”，教师展示花灯，进一步激发学生的学习积极性。 本环节主要引导学生进入课程，并开动脑筋，积极主动的表达自己的思想，充分调动每个学生的思维细胞，参与到讨论中来，活跃课堂气氛，了解中华民族的风俗文化和节日内涵，培养学生热爱祖国的情感。 环节二《我来做》中，主要运用了三种教学方法： 1.评价法：发放（学生自我评价表），让学生把在绘画中把遇到的问题写下来。(附件1) 2.比赛法、合作探究法：学生分组制作比赛，赛时十分钟（教师播放音乐、不指导！） 本环节教师将花灯的制作模型拆开学生观看（教师不讲解制作方法），教师提问“谁能看出我是怎样做的……？”，此提问不必让学生回答，紧接着让学生分组制作即可（每