人教版小学语文一年级下册《棉花姑娘教学设计》.docVIP

《棉花姑娘》教学设计 【教案背景】 人教版义务教育课程标准实验教科书 一年级下册第八单元的第一篇课文《30棉花姑娘》 课时安排：2课时 本篇教案为第一课时 【教学目标】 1、认识“姑娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。 　　2、有感情的朗读课文，分角色表演。 3、了解不同动物消灭害虫的不同本领，认识一些对人类有益的鸟类和益虫。 【教学方法】 图文结合 品词斟句 朗读感悟 【教学过程】 一、实物导入，明确目标1、出示实物“一朵棉花” 今天老师给大家带来一样东西，出示“棉花”，你知道它叫什么吗？ 板书“棉花” 板书“棉”：棉花是植物，所以左边是——“木字旁”，棉花是白色的，所以右上是——“白”，它可以作成棉布、毛巾等，所以右下是——“巾”。“花”字一个人的时候读第一声，可是当它跟在棉的后面是就变成轻声。给“花”加上拼音。这样读起来更亲切，师范读，生跟读。指明读。2、我们今天学习的课文就和棉花有关，题目是“棉花姑娘” 板书“姑娘”：这个“娘”字一个人的时候读第二声，可是当它跟在姑的后面是就变成轻声了。给“娘”加上拼音。 这两个字有什么特点呢？（都是女字旁）。 师：咱们班的姑娘们在哪里？向我挥挥手。 谁来读读课题。 请几名学生轮流读课题。注意轻声。这样叫起来很亲切。 读了课题，你有什么疑问吗？ 生：为什么叫棉花姑娘？ 师：作者把棉花当做人来写，这是一篇童话故事。 简单口述学习目标。 　　在学这篇童话故事的过程中，我们还要学会认７个生字，会写１个生字，并且了解一些科学知识。 （设计意图：以实物“棉花“导入，以引起学生的注意和兴趣，接着将引导学生读课题和学习生字词有机联系起来，另外课题中有两个轻声的字，尤其是“花”受地方音的影响较大，注意正音。根据学生的年龄特点，理解能力有限，因此我没有出示复杂的学习目标，而是改为口述的方法，简单地说说学习目标，让学生了解。） （时间分配：4分钟） 二、初读课文，学习生字。 1、师范读课文。生边听边思考“故事中都有谁？” 生：“棉花姑娘、蚜虫、燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫” 师根据学生的回答板书。 2、他们之间发生了什么事呢？接下来，请同学们自己读课文。 要求：借助拼音把字音读准，句子读通。标出自然段。 读完之后，想一想： 棉花姑娘的叶子上有??? 　 ， 她先请??? 给她治病， 接着请???? ?给她治病， 然后请??? 给她治病， 最后，??????? 治好了棉花姑娘的病。 3、生汇报交流。 4、出示带有拼音的词语 gū niang yá pàn zhì zhuó bān 姑 娘 蚜 虫 盼 望 治 病 啄 木鸟 斑 点 先借助拼音，自己试着读一遍。 小老师带拼音领读,只读词语齐读。 你有什么好方法记住这些加点的生字？ 汇报交流。 A在说“蚜”时，出示蚜虫的图片，简介蚜虫：它很小，比芝麻还小，但是危害很大，它专吸植物叶子里的水分和营养，是一种害虫。棉花姑娘特别厌恶甚至是恼恨蚜虫，因此，就说，课件出示“可恶的蚜虫”。注意“恶”的读音。生活中，有哪些东西让你感觉特可恶的，填空：可恶的（ ）。 B在说“盼”时，可以结合生活。如“盼盼法式小面包” C在说“啄”时，出示啄木鸟的图片。引导学生结合图片发现：啄木鸟啄虫子靠什么？靠那张尖尖的利嘴，因此是口字旁。右边的一点好像是树干里的小虫子。 D在说“斑”时，区分形近字“斑”和“班”，选择合适的字填空： 一年级一（ ）的同学去动物园看（ ）马。 去掉拼音，认读词语 同桌读，开火车读。 （设计意图：初读课文，整体感知。采取多种形式认读生字词,理解“可恶”） （时间分配：12分钟） 再读课文，理解课文内容。 1、指名读第一自然段。 师：这个自然段，你有不理解的词语吗？ 生：“盼望”是什么意思？ 生：棉花姑娘很想有人来给她治病。 谁能把棉花姑娘的心声读出来。 感叹号就是棉花姑娘焦急的心呀！ 师：在生活中，你有什么盼望的事吗？（用盼望说一句话） 2、棉花姑娘盼望有医生来给她治病，正在这时候， 燕子飞来了，谁来接着往下读第二自然段。 生读第二自然段。 燕子帮上忙了吗？（没有）他为什么不给棉花姑娘治病呢？ 根据学生回答板书。 啄木鸟和青蛙是因为什么原因不帮忙呢。请同桌两个接力读3、4自然段。并且在文中找到答案画出来。 先同桌交流，然后汇报。 根据学生的回答板书。 3、师：这几位医生各有各的本领，但是对于棉花姑娘的病却无能为力，正当棉花姑娘愁眉苦脸时，“忽然，一群圆圆的小虫飞来了，很快就把蚜虫吃光了。棉花姑娘此时是什么样的表情？ 生：惊奇 师：你觉得惊奇是什么意思