《初中生学习困难的成因预防及矫治研究》结题报告.docVIP

《初中生学习困难的成因预防及矫治研究》结题报告 一、 课题提出的背景与所要解决的主要问题 （一）课题提出的背景 随着新课程的不断深入，对学生学习知识及能力的的要求不断提高。越来越多的学生学习态度消极，兴趣淡薄，缺乏信心，怕经受挫折，经受磨难，一遇挫折就一蹶不振，丧失信心与勇气，导致了“学困生”的产生。父母的不良言行举止直接影响着孩子的学习兴趣导致了“学困生”的产生。教师思想教育不力以及片面追求成绩，对学困生辅导不及时，以及人们的人生观、价值观随着潮流在不断变革，思想意识使部分学生受到金钱至上、享乐主义、读书无用等错误思潮的影响，导致了“学困生”的产生。辨证唯物主义者告诉我们：“事物都具有两重性”。所以我们对于这个现象，进行深入的调查研究，就由了必要意义。 （二）课题解决的主要问题 　　本课题研究的目的是通过各种渠道对初中学段学困生现象进行分析与研究，探寻其原因，针对不同的原因作出不同的决策，以最大限度地提高学生的学习兴趣，促进学生健康发展，全面提高教育质量。 　 通过我们的实践和研究，取得了如下效果： 　　1．帮助学生正确认识自己，寻找自己的闪光点。 　　2．让学生体会成功带来的快乐，增强学生的自信心。 　　3．家庭与学校密切联系，共同转化学困生的思想意识。 　　4．让这部分学生学习的积极性、主动性及学习效率有所提高。 二、课题的界定 课题界定：我们所研究的学困生，是指那些智力和身体发育正常，仅在知识、能力、方法等方面存在一定的困难与障碍的学生。通过探究学困生形成的原因和类型，寻找学生成为学困生的发展过程，通过分析、比较、研究，转化等方法，充分挖掘学困生的潜力，使他们在知识、能力、方法等方面取得进步，让他们增强学习信心，养成良好的学习习惯和学习方法。 三、研究目标和内容 （一）研究目标 　　1．通过调查，了解我校各班学困生的人数及类型。 　　2．通过跟踪调查、分析、研究，总结学困生在转化方面所取得的实际效果。 3．通过分析、研究，寻找出合适的转化方法、对策，使学困生得到全面、健康的发展。 （二）研究内容 1.剖析学困生的成因，按不同性质将学困生分成若干类型。 2.根据不同类型的学困生采取不同的转化策略。 3 针对成困，研究具有针对性的教学方法，从根本上减少学困生的产生，控制学困生数量。 4.家校取得联系使学生从根本上避免学困生的产生。 四、课题研究的对象和方法 1.课题研究的对象为初、高中学段学习有困难的学生。 　　2.课题研究的方法有理论指导学习法、问卷调查法、小组合作研究法、教师个别指导法。 五、转化学困生的具体做法 　　作为老师的我们，不仅要教会他们学习，还要使他们受到良好的道德品质方面的教育。我们感觉到“成人”比“成才”显得更为重要，我们在研究过程中的做法如下： （一）我们在思想上转变了原来的观念 　 对待这些学生我们既要一视同仁，更要有所侧重，对他们给予充分的尊重和信任，他们表面上对老师无所谓的态度，但在内心深处却有着强烈的被老师尊重的意愿。因而我们更细心的观察了他们的微妙变化，给予了更多更细心的关怀，以平等的心态与之交流、鼓励，不歧视他们。我们在“感情投资”上多增加一点，多指导学习方法，多给锻炼机会，多表扬奖励。在我们调查研究的学生中，有一个男生，不爱学习，对什么都是无所谓的态度，我们对他进行了行动上的教育， 连续的几节课都对他进行提问，从最初的不回答，不配合，到后来的不会，再到后来的感到很不好意思，最后主动找到我，对我说：“老师，求您这几天，别再提问我了，我一定好好学习，过几天您再提问我吧”。我就给他几天的时间弥补学习，后来再提问他，他能回答的很好，在老师的表扬和同学的羡慕的眼光里慢慢的变好起来，成为一个关心人，体谅老师的良苦用心，努力的控制自己，学习上表现自己的学生，他的进步让我感到吃惊和喜悦。我想没有本质上多坏的学生，是我们对他们关心的不够，或者是某件事情对他打击太大，导致他们失去对老师的信任和对学习的无望，只要我们足够的耐心，我们就一定可以转化他们的。 （二）行动上我们做了多方面的工作 1.首先用爱心赢得学生的信任，建立起师生沟通的桥梁 通过调查了解，家访活动，我们掌握了学生的学习、生活、家庭情况及心理特征，这样对待不同的学生我们就有了更好的指导办法。我们聆听霍懋征、林崇德、李镇西、于永正等全国先进教师的事迹，总结他们的成功经验，尽管教育的方式方法不同，但最根本的一条就是热爱学生。所以我们对这些学生格外的关注与爱护，使他们能树立自信心。著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“教育教学的全部奥秘就在于如何爱护学生，如果你讨厌你的学生，那么你的教育还没开始就已经结束了。”一般来说，学困生之所以落后，并非都是管理的问题，当问题