人教版新目标七年级英语教学-Unit 2 A学习方案设计.docVIP

《Unit 2 This is my sister.》问题一、知识与技能 1.掌握单词要求会读，会拼写并能熟练运用 2.…介绍自己的家人和朋友；用Who is she/he? 和 Who are they?询问人物关系，能够准确运用单、复数进行准确表达。 3.能简单的介绍家人和亲属 二、过程与方法: 2.通过不同的活动形式：师生互动，生生互动，组内讨论，交流展示等，熟练掌握重点句型。 3.教师可以通过手势、表情、动作帮助学生听懂课堂用语和日常交际用语。 4.通过指导和示范，培养学生好的学习习惯。 三、情感、态度与价值观: 重点：难点：1、引导学生自主学习，2、通过小组交流，掌握重点句型。 3、通过展示对话，提高语言运用能力。1、、教具和片等。 2、 学 习 过 程 设 计（第 1 课时） 程序 时间 创设情景 教师行为 期望的学生行为 一、创设情境，导入新课，呈现目标 二、熟读文本，自主学习，结构预习 三、预习评价，组内交流，生成问题 四、全班交流，解决问题，规范指导 五、归纳共性，重点问题，二次提炼 3分钟 10--15分钟 8--14 分钟 5--8分钟 3—5分钟 创设导入情景 创设情景 自主预习 并评价 创设问题生成情景 创设交流情景 创设总结情景 与学生问候，点明课题 出示目标并解读 1、教师将《问题导读-评价单》发给学生。 2.检查学生单词预习情况并领读正音 3.教师巡视指导，特别要关注潜能生。 4.组织学生完成导读单 1、教师引导各小组对预习所形成的问题进行整理，交流。 2、教师巡回指导。 引导学生进行全班交流，总结发现的问题 引导学生进行学习总结，并及时指导与评价 认真倾听了解本课的学习目标 【旁白】请同学们带着问题走进文本，进行结构化预习，预习中要发现问题、评价问题。 学生结合单上的内容和要求，采取“六动”预习法（查、划、写、记、练、思），进行结构化预习。 【旁白】请同学们利用10分钟时间在组内进行交流，学科长记录下生成的问题并写在题板上，准备全班交流，学科助理收集各组的问题生成卡，交给老师。 学科长、小组长负责学生组内交流并检查同组伙伴的完成情况。 【旁白】请几组同学把你们总结发现的问题与其他同学进行交流，希望同学们认真倾听并记笔记。 【旁白】我们利用2分钟时间总结本节课的重点内容并写下来。 全班交流，对个性问题进行有效评价、答疑解惑。 独立完成总结归纳 学 习 过 程 设 计（第 2课时） 程序 时间 创设情景 教师行为 期望的学生行为 一、创设情境，回归复习，呈现目标 二、师生互动，同伴协助，操练展示 三、小组探究，合作操练，展示汇报 四、拓展训练，展示评价，规范指导五、多元训练，组间评价，总结提升 1--3分钟 6--8分钟 14--17分钟 5--7分钟 5—8分钟 创设词汇听写情景 创设自主学习情景 创设交流评价情景 创设小组展示情景 创设总结评价情景 教师解读学习目标 由学科助理主持，完成词汇默写，教师巡视，做到心中有数 出示一张全家福图片，展示学习新单词：sister, mother, father, parent, brother, grandmother, grandfather, grandparent, family A: Who is he/she?B: A:Who are they?B: 1.播放录像，鼓励学生在组内进行对话，熟练掌握句型 2.P8,2a,2b.播放录音。教师巡视，了解学生的答题情况,尤其要对潜能生进行关注和指导。 1.出示图片，指导学生分角色表演 2.教师巡视，并参与到小组的活动中。1.下发《问题解决评价单》，巡视了解学生完成情况，关注潜能生完成情况 2.引导学生对本节课所学的内容进行总结，并互相交流 两名学生在黑板上默写（抽签决定），其他学生在听写本上写，互判后学科长再次进行检查 1.学科助理与学生互动：Who is he/she?领读新单词 (This is a picture of Jenny’s family. Who is he/she?) 2.其他同学认真倾听并大声 拼读新单词 1.两人一组进行对话操练，熟练掌握句型 A: Who is he/she? B: … A:Who are they?B: … 2.学生听录音，独立完成练习，组内交流答案 1.学科助理与其他同学互动，示范新对话 2.小组内分组训练，大声朗读并背诵对话 3.全班展示对话 1.独立完成《问题解决评价单》 2.组内交流，及时发现问题并解决 3.总结本课重点内容并写在书上… （学生板书单词） That is… These are…