区域地质调查与矿产普查专业基于工作工程系统化课程体系(初稿).docVIP

省级示范性高等职业院校建设项目 区域地质调查与矿产普查专业 基于工作工程系统化课程体系（初稿） 二〇一〇年六月  区域地质调查与矿产普查专业 基于工作工程系统化课程体系 目 录 一、职业岗位分析 3 二、工作过程和主要工作任务分析 3 三、典型工作任务分析 4 四、基于工作过程系统化课程体系构建 4 一、职业岗位分析 本专业主要工作岗位包括：区域调查地质员岗位、矿产勘查地质员岗位、区域调查地质大组长岗位、矿产勘查地质大组长岗位和矿床技术经济评价员岗位。区域地质调查与矿产勘查职业是通过对地质体和含矿地质体进行野外现场调查和勘查，对所搜集的资料进行现场编录和综合分析的全过程，并提交报告、图件等反映客观地质情况的最终技术成果，从而为矿业开发提供基本依据。 区域调查地质员岗位：从事1：50000等比例尺区域地质调查、综合性地质调查野外填图、室内资料整理以及设计编制等业务。 矿产勘查地质员岗位：从事矿产勘查（含预查、普查、详查和勘探）野外矿区大比例尺填图、钻探槽探坑探原始地质编录、室内资料整理以及设计编制等业务。 区域调查地质大组长岗位：带领一个团队从事1：50000等比例尺区域地质调查、综合性地质调查野外填图、室内资料整理、设计编制等业务工作和相关的组织管理、质量监控工作。 矿产勘查地质大组长岗位：带领一个团队从事矿产勘查（含预查、普查、详查和勘探）野外矿区大比例尺填图、钻探槽探坑探原始地质编录、室内资料整理、设计编制等业务工作和相关的组织管理、质量监控工作。 矿床技术经济评价员岗位：从事矿产预查、普查、详查和勘探等各阶段的技术经济评价工作。 二、工作过程和主要工作任务分析 就业 岗位 工作过程 主要工作任务 区域调查地质员岗位 设计编制——野外填图——室内资料整理 收集资料、野外踏勘、剖面测制、设计编写、野外定点、连图、综合分析、计算机绘图、报告编写 矿产勘查地质员岗位 预查、普查、详查和勘探设计编制——野外工作——室内资料整理。 收集资料、野外踏勘、设计编写、野外矿区大比例尺填图、钻探槽探坑探原始地质编录、综合分析、计算机绘图、报告编写 区域调查地质大组长岗位 带领团队设计编制——野外填图——室内资料整理 分解安排任务、组织团队收集资料、野外踏勘、剖面测制、设计编写、野外定点、连图、综合分析、计算机绘图、报告编写 矿产勘查地质大组长岗位 带领团队预查、普查、详查和勘探设计编制——野外工作——室内资料整理。 分解安排任务、组织团队收集资料、野外踏勘、设计编写、野外矿区大比例尺填图、钻探槽探坑探原始地质编录、综合分析、计算机绘图、报告编写 矿床技术经济评价岗位 企业国民不确定性经济评价分析综合评价和论证编写评价报告拟定采选方案确定技术经济指标“动作技能”为主的专业，区域地质调查与矿产普查等高职资源勘查类专业主要培养的是学生的“心智技能”。 相对而言，国内高职资源勘查类专业课程体系的构建，表面上似乎在学习和借鉴国外的先进理论，但在实际操作时，通常离不开“加减和调整”的传统做法而使得课程体系的构建落入“本科压缩型”的窠臼，构建主体尚未真正体现和运用“基于工作过程系统化”理念。 通过多次探讨和研究认为，本专业基于工作过程系统化的学习领域课程体系由三块构成：专业学习领域、基础学习领域和拓展学习领域。 首先开发专业学习领域课程：分析完成8个典型工作任务必须具备的职业能力，将行动领域转化为学习领域，划分出8个专业学习领域（即8门课程），专业学习领域根据“工作对象+动词+补充或扩展（必要时）”的方式命名： 1、《区域地质调查设计编制》； 2、《区域地质野外调查》； 3、《区域地质调查室内资料整理》； 4、《矿产勘查设计编制》； 5、《矿区大比例尺填图》； 6、《探矿工程原始地质编录》； 7、《矿产勘查室内资料整理》； 8、《矿区储量核实》。 专业学习领域课程中除设置上述理实一体课程外，还设置了《地质认识实训》、《校外顶岗实训》两门实践课程。 其次开发基础学习领域课程，包括专业基础学习领域课程、文化基础学习领域课程和思想政治学习领域课程。 专业基础学习领域课程：在已经开发出8门专业学习领域课程的基础上，专业学习领域课程教师和专业基础学习领域课程教师共同对所服务的8项典型工作任务进行汇总分析，找出共同需要的基础能力和基础知识。与更接近工作岗位真实工作任务的专业学习领域课程不同，专业基础学习领域课程服务于锻炼基础能力、学习基础知识的学习性任务。划分出7个专业基础学习领域（即7门课程）： 1、《地质概论》； 2、《矿物肉眼鉴定技术》； 3、《岩石肉眼鉴定技术》； 4、《地质构造识别与制图》； 5、《古生物鉴定与地层划分》； 6、《矿床类型识别》； 7、《地质信息处理》。 文化基础学习领域课程：在已经开发出7门专业基础