同安电大第四章 学前儿童语言教育活动设计与组织_-.ppt

本章考核内容： 1.文学作品学习的基本特征、主要类型、活动设计与实施的基本结构 2.谈话的基本特征、主要类型、活动设计与实施的基本结构 3.讲述的基本特征、主要类型、活动设计与实施的基本结构 4.听说游戏的基本特征、主要类型、游戏设计与实施的基本结构 5.早期阅读的基本特征、主要类型、活动设计与实施的基本结构 考核要求： 1.了解各项活动的特征和类型 2.掌握各项活动设计与实施的基本结构 3.重点学习设计幼儿园语言教育的活动实施方案 第一节 文学作品学习 一、文学作品学习的基本特征 儿童文学作品是指那些与0—6岁儿童心理发展水平及接受能力和阅读能力相适应的各类文学作品的总称。包括寓言、童话、儿童故事、儿歌、儿童诗、谜语诗、绕口令、儿童散文、儿童小说、儿童科学文艺等多种体裁。 文学作品有哪些基本特征？ 1.围绕文学作品展开学习活动。 2.包含感受、理解与表现的审美目标。 3.整合相关的学习内容。 4.提供多种与文学作品相互作用的途径。 二、文学作品学习的主要类型 儿童文学作品学习活动主要包括： 文学欣赏：是对作品再现的生活及作家在作品中表现的审美认识进行再创造和在再评价的过程，是一种能动的反映活动。 文学创造:根据儿童水平，将儿童对文学形象的的再创造，也就是自外向内的文学再加工过程中的表达和自内向外的文学创作实践，都归并为文学再创造活动。 （一）文学欣赏活动的设计与实施 1.文学欣赏作品的传递。 第一、成人口述作品。文学作品内容浅显易懂或者儿童具有一定的相关生活经验，教师可以直接口述，让幼儿倾听、理解。 第二、结合教具演示。文学作品的内容具有较强的知识性，教师就必须要为孩子提供木偶、图片、磁性教具、立体活动等直观材料，增强感性认识，帮助儿童更好把握和理解。 第三、播放录音、录象和情景表演。这些手段，通过视、听文学作品在儿童的头脑中形成知觉表象，由文学作品的具体形象唤起儿童的情感体验和情感反映，这种传递作品的方法在教学中也是经常采用的手段。 2.多通道地参与，相互作用。 第一、作品欣赏与教学媒体相结合。尝试运用多媒体技术中图像、声音、视频能同步设置的优势来处理作品，为幼儿多角度地感受、理解作品提供条件。 第二、作品欣赏与音乐活动相结合。经常利用音乐为背景，或者文学作品作为音乐背景出现。 第三、作品欣赏与游戏结合。可以把孩子尽快带入故事情境。 第四、欣赏作品与美术活动相结合。这种策略的运用是非常普遍的。通过自身美术作品的传递和幼儿美术表现的方式表达出对文学作品的感受、理解。 3.通过形象的解释帮助儿童理解作品。 成人可以利用形象的语言，解释一些难度较大的作品。通过解释，帮助儿童产生作品形象，形成作品的审美意象。 对文学语言多种表现手法的感受，有助于儿童与文学词语建立审美的关系。 4.采用适宜的提问方式。 针对教学目标和内容的提问，可以帮助幼儿准确深入地理解文学作品的内容，为达成教学活动的目标起到服务和桥梁的作用。 适宜性提问方法一般包括以下几种： 第一、针对儿童经验的提问。 第二、针对细节的提问。 第三、针对作品主题或情节的提问。 第四、针对作品中语言的提问。（找自己喜欢的词） 第五、针对生活原形与作品形象进行比较的提问。 （二）文学创造活动的设计与实施 儿童文学创造活动的主要形式和设计与实施方法： 1.复述和朗诵。故事复述有全文复述或细节复述两种形式。 2.表演。表演一般由复述自然转入。凡学会复述的作品都可以组织儿童进行表演。 3.创编。四种类型：扩编和续编、仿编、转换编构、独立完整编构。 教师如何帮助幼儿精细有效复述？ 第一、有变化地反复欣赏一个文学作品 第二、参与和作品有关的系类活动 第三、积累不同的语境中的表达经验 第四、成人的语言榜样 第五、在音乐伴奏中学习朗诵 第六、在日常生活中自由分散地利用玩具和道具练习复述和朗诵。 怎样分层次进行表演？ 表演一般由复述自然转入。从文本的复述到表演，是早期的戏剧创作实践活动，非常具有创造性。 第一、情景对话； 第二、根据作品或自创作品进行出声或不出声的表演，包括个人的哑剧表演； 第三、主要人物形象的立体动态塑造； 第四、作品段落的表演 第五、作品文字形象的表演 儿童进行创编必须具备哪些条件？ 儿童的作品创作是作品与儿童各种经验的结合。这些经验包括：认识经验、情绪经验、语言经验、作品经验、儿童的文学制作实践经验。 儿童进行创编必须具备以下两个条件： 一是经验；二是动机（对文学语言的好奇心和自发的探索兴趣、对文学作品的迷恋），教师应帮助他们获得这些经验和动机。 儿童文学作品创编可以分为哪些类型？ 儿童文学作品创编导致可分为四种类型： 第一、扩编和续编； 第二、仿编； 第三、转换编构； 第四、独立完整构编。 三、