网络学习情境中社会临场感研究回溯网络学习情境中社会临场感研究回溯.pdfVIP

第16卷 第5期 开放教育研究 Vol.16,No.5 摇 2010年10 月 Open Education Research Oct郾2010摇 网络学习情境中社会临场感研究回溯 王广新摇 宫淑红 (山东师范大学教育技术系,山东济南250014) 摇 摇 揖摘要铱摇 社会临场感是临场感理论创建的最初概念,由此演化成了传播学理论的一个重要研究分支。 本 文以网络学习情境作为研究视角描述了社会临场感的概念、学习者感知社会临场感的理论解释,以及社会临场 感对网络学习产生的作用,并就社会临场感研究中容易引发争鸣的问题进行了简评。 揖关键词铱摇 网络学习情境;社会临场感;测量方法 揖中图分类号铱 G434摇 摇 摇 揖文献标识码铱 A摇 摇 摇 揖文章编号铱 1007鄄2179(2010)05鄄0041鄄06 电话、广播和闭路电视等媒体的比较研究,而非直接应用于 引言 计算机和网络的传播活动。 远程教育始于函授教育,从最初基于文本材料的学习进 Lowenthal(2009)认为,传播学领域的研究者是从20 世 化为利用信息技术进行学习,但对网络学习的研究取向上仍 纪80年代末至90年代初开始重新关注Short等人的社会临 继承和延续了函授教育时期发展起来的研究脉络,即在20 场感理论,用来研究日益发展起来的网上信息传播活动;而 世纪80年代末和90年代初的网络远程教育发展初期,常看 教育技术领域的大量研究是从90 年代中后期开始的,研究 到学习者因缺少网络信息传播的经验和方法,信息传播活动 者对网络学习情境中的社会临场感概念、构成要素与作用进 常常失败,其状况与函授教育和广播电视教育时期因教师、 行了广泛探究。 学习者之间地域上的分离,导致心理和交流上存在的潜在误 教育技术领域的研究者在利用社会临场感理论研究网 解空间现象非常相似,于是有研究者认为这是因网络传播不 络情境中学习活动的初期,是基于学习者缺乏计算机和网络 能清晰传递社会情境线索引起的。 因此,一些研究者重新捡 学习经验展开的,他们认为网上信息传播与现实生活相比, 拾起能集中反映信息传播中社会与情感因素的社会临场感 一些社会背景线索可能被过滤而不能清晰地传递社会情境 概念来审视网络远程学习活动。 国外研究者利用社会临场 线索,于是从社会建构主义学习理论的观点出发,用社会临 感对信息技术传播活动进行了广泛研究,从而演化成了传播 场感理论来质疑网络信息传播环境是否有足够的社会情境 学的一个重要研究领域。 本研究期望从网络学习的视域来 线索来支持学习活动;但随着网络学习技术的广泛应用,研 厘清社会临场感研究的发展线索,为后续研究提供参照。 究数据表明,学习者能在以计算机为媒介的传播环境中强烈 地感受到社会情境线索,因而此后的研究转向了质疑传播媒 社会临场感的研究脉络与定义分析 体的作用是否取决于社会临场感,即社会临场感与认知和情 (一)社会临场感的研究脉络 感学习关系的探究。 临场感理论(Presence Theory)是传播学理论的一个重要 (二)社会临场感概念的界定与差异分析 研究分支,它从人类体验和感知角度阐释人与媒体之间的互 社会临场感理论是以有关心理、社会认知和人际传播等 动关系。 “社会临场感冶(Social Presence)概念是临场感理论 理论为基础探究媒体技术特征的研究,研究者采用