浙教版高中信息技术选修模块的教学和教师选课指导.docVIP

信息技术选修模块的教学和教师选课指导 背景——尴尬的排课，变味的选修： 南京晨报记者在一篇标题为《江苏高中课改选修内容组合多 学校排课有尴尬》的文章中提出：根据课改进程，高二马上就要全面进入选修内容的教学阶段了，而很多中学仍在为如何开课犯愁，更有不少地区和学校在“学校根本没法排课”的现况下，将“自选动作”变成了“规定动作”，使得课改“变了味”。 据了解，我省很多地区和学校都做得不理想，一般都是由教师指定学生选修某一个模块，要么全校统一，要么全县、全地区统一。谁都知道多种选修模块的设置是为了让学生根据兴趣自由选择，一旦变成统一内容，课改也就变味了，新课程实验还“新”在哪里？ 思考：——学生自主选修难在哪里？ 机房，各类硬件条件； 部分学校仅一个机房，根本无法同时开设两个模块的教学。有些学校虽然有两个或两个以上的机房，但是《多媒体技术》模块对硬件的要求比较高，至少要128M的内存和赛扬1G以上的处理器，才可以跑得动photoshop和会声会影，并且还需要配备话筒和耳麦。这样的硬件让一些农村学校知难而退。 师资，即教师的教学能力； 有些学校才几个信息技术教师（有些小的学校才1个教师），在学校中还要承担繁琐的教育信息化方面的各类杂事，哪有精力去研究这全新的教材，何况这选修模块还涉及了多媒体和程序两个相对比较专业的模块？甚至以后还涵盖了数据库、人工智能等深奥得连部分老师自己都没有接触到的专业领域。 排课，学生考勤、评价等管理制度； 学生自主选修就意味着要实施“走班制”（跑班制），之前从来没有任何经验的教务处首先会反对，还有学生走班后的考勤评价等管理制度，如何保障走班的有序开展，如何统计学生选课的数据等，都是一个个摆在眼前的难题。 对策——我们的做法： 第一个关于机房等硬件的限制我们无法解决，而第二个关于自身教学能力的问题应该是完全可以解决的，因为新课程的大背景下教师除了努力提升自我的能力，做到专业化发展以外别无选择。所以，我们需要讨论的仅仅是第三个问题：如何解决教学排课和学生考勤方面的问题。为了便于表述，我将该问题细化为三个小问题。 如何指导学生选修。 如何指导学生选修是整个选修教学工作的关键所在。因为教务部门往往要提前预订教科书，一般在期中时就要求学生开始选择模块，而那是学生还根本不理解什么是算法和编程，受信息学奥赛的影响，他们甚至认为《算法》就是pascal，太枯燥了，往往下意识地选择了“多媒体技术”。为了能区分学生在多媒体和算法方面的发展倾向，我们使用了网络调查的形式来指导学生选修，经过教研组的集体讨论，一共设计了六道选择题，试题和编写意图如下： 1 、你想选修哪个模块 ? A、多媒体技术。 B、算法和程序设计。C、我不知道应该选择哪一个。 （c选项就是为了调整人数比例而设置，当然，学生选择c越多，调整起来就越容易，但是又反过来说明老师的引导有问题，呵呵，挺矛盾的。） 2 、当选择两个选修模块的同学人数不一致而影响功课安排时，你同意改变自己的选择吗？ A、同意；B、不同意 （还是为了能调整人数比例，类似高考志愿的填写。） 3 、你喜欢用Photoshop之类的软件来处理图片（照片）吗? A、喜欢，这很有意思。 B、一般，偶尔会试试。C、不感兴趣，我的艺术欣赏能力比较一般。 （判断学生对多媒体技术的喜好情况，相对于创作DV短片之类的技术来说，处理图片（照片）是最靠近学生生活的多媒体技术之一了。） 4 、你喜欢（或者希望）自己通过编写程序来解决生活中的问题吗？ A、喜欢，认为编程是高手的表现。B、不喜欢，编程太深奥了。C、没想过。 5 、当你找不到能实现某方面功能的小软件，或者觉得某个软件功能不好用时，有想过自己也编写一个吗？ A、想过，也尝试过。B、想过，可是觉得自己做不到。C、没想过。 （判断学生对使用编程来解决生活中的问题的兴趣。） 6 、制作Flash的高手称为“闪客”，如果你会使用Flash，你会使用Flash做哪方面的作品？ A、Flash小游戏、Flash网站。B、Flash贺卡、Flash小电影。C、没想过。 （学生是很熟悉Flash的，但是Flash恰恰包含了多媒体技术和编程技术，所以从学生对Flash用途方面可以看出其喜好程度。） 后面的三道题目是来判断学生的学生的真实喜好，调整比例时尽可能考虑这些情况。 如何做好宏观比例调整： 因为客观因素的限制，我们不可能无限制地放任学生自主选择选修模块，宏观比例调整是不可避免的。其中直接影响宏观比例调整最关键的因素是机房数和教师数。 我们选修模块的教学一般是这样操作的（以海南中学的做法为例）：为了便于排课，统计时，我们按每3个行政班为一个单位，对于选择不同模块或相同模块不同老师的人数进行调整。对有些模块选择的较少的进行适当调整，以达到每班不