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专题讲座 《义务教育英语课程标准（2011年版）》的实施建议 程晓堂（北京师范大学，教授） 本专题结合实例解读《义务教育英语课程标准（2011年版）》的实施建议部分的主要内容。具体来讲，本专题讨论以下四个方面的内容：（1）关于课堂教学的建议；（2）关于教材使用的建议；（3）关于教学评价的建议；（4）关于课程资源的开发与利用的建议。 一、关于课堂教学的建议 课堂教学是实施英语新课程的最主要环节。课堂教学涉及的方面很多。由于篇幅有限，本部分着重讨论以下几个问题： （1）《课标》修订稿提出的教学建议的重点是什么？ （2）为什么要倡导任务型语言教学途径？ （3）当前课堂教学中存在哪些突出问题？ （4）应如何开展阅读、词汇、语法教学？ （一）《课标》提出的教学建议 为了指导一线教师有效实施英语新课程， 2011年版的课程标准提出了以下八条教学建议： （1）面向全体学生，为每个学生学习英语奠定基础； （2）注重语言实践，培养学生的语言运用能力； （3）加强学习策略指导，培养学生自主学习能力； （4）培养学生的跨文化交际意识，发展跨文化交际能力； （5）结合实际教学需要，创造性地使用教材； （6）合理利用各种教学资源，提高学生的学习效率； （7）组织生动活泼的课外活动，拓展学生的学习渠道； （8）不断提高专业水平，努力适应课程的要求。 《课标》对这八条教学建议的具体内涵都有详细的阐述。建议教师们在学习这些教学建议时，结合“前言”部分的课程基本理念以及“附录”中的教学案例。这里我们简要地强调以上八条教学建议的重点。 第一条建议强调课堂教学应满足学生的学习需要，要使每个学生都能在英语学习方面打下基础。但是，强调面向每个学生并不等于每个学生的学习结果都是整齐划一的。 第二条建议强调英语学习的实践性和培养学生语言运用能力的重要性。课堂教学要逐步改变以教师讲解为主的教学形式，要使学生有尽量多的语言实践机会。 第三条和第四条分别与课程标准规定的学习策略目标和跨文化意识和能力目标相呼应。英语学习的目标不能局限在语言知识和语言技能上。 第五条和第六条主要针对教材的使用和教材以外的课程资源的利用。这两方面的问题在本专题的后面还要专门讨论。 第七条建议的重点是要开展课外英语学习活动，丰富和拓展学生学习英语和使用英语的渠道。英语学习不能只局限在课堂教学。 第八条建议是针对教师提出的。新课程对教师提出了更高的要求。为了有效实施英语新课程，教师不仅需要认真学习课程标准，领会新课程的理念，而且还要不断提高自身的专业水平。 （二）倡导任务型语言教学途径的意义 2001 年出版的《英语课程标准（实验稿）》明确倡导在英语教学中尝试采用任务型语言教学途径，在全国掀起了学习、研究和尝试任务型语言教学途径的潮流。经过10年的尝试，任务型语言教学的实践已经取得了可喜的成就。修订版的课程标准仍然倡导任务型教学，并在第二条教学建议里指出：“教师要通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，如任务型语言教学途径等，培养学生用英语做事情的能力”。 为什么要倡导任务型语言教学途径呢？该途径的核心思想符合英语新课程的基本理念，有利于实现课程目标；该途径反映了语言教学研究的前沿成果；该途径已经在很多国家和地区进行实践；倡导该途径并不等于只使用该途径，也不意味着完全抛弃以往的教学途径和方法。 倡导任务型语言教学还有一些实践层面的必要性。首先任务型教学或者叫任务教学，是直接培养学生在真实生活中运用英语的能力的一个教学途径。课程改革要求培养学生的语言运用能力，尤其是课程标准把英语课程的综合目标确定为学生运用语言的能力，在这个意义上来说，倡导任务型语言教学具有这样一个直接的作用；第二个主要的原因，是因为任务教学它是强调学习过程的，这一次课程改革的一个重要的理念就是强调学习过程，是一个学习方式的变革。任务型语言教学刚好就是一个强调学习过程的教学途径，所以我们可以按照任务型教学的路径，来改变学生的学习方式；第三个重要的原因是新课程自然要倡导一些新的教学理念，那么任务型教学是教学化发展的一个最新的形态，所以也是一个值得倡导的教学途径。 （三）目前课堂教学中存在的突出问题 基础教育英语新课程实施了十余年，课堂教学发生了显著的变化，教学效率提高了，学生的整体英语水平也有明显的提高。但是，不可否认，由于各种复杂的原因，课堂教学中还存在一些较为突出的问题。 （1）教学理念的误区 目前，在一些一线教师的教学理念中还存在一些误区。比如，不少教师还是过于强调讲解知识的重要性，在课堂教学中仍然有过多的知识讲解。还有一些教师过于强调记忆和背诵的作用，以至于课堂上有大量的脱离语境的记忆活动、缺乏交际意义的操练活动、机械的模仿和背诵活动。由于过于强调知识的学习，考试和评价