英语课堂中的教师纠错与学生接纳_施光英语课堂中的教师纠错与学生接纳_施光.pdfVIP

2005 年第 4 期 86 《外国语言文学》（季刊） （总第 期） 施 光 （1.南京师范大学外国语学院, 江苏 南京 210097; 2.海南大学旅游学院应用外语系，海南 海口 570228 ） [摘 要] 本文主要研究教师的纠错反馈（纠错）及其与学生的接纳之间的关系。本文通过对 6 位教师的 18 节英语课（每位教师 3 节课，共计 15.2 小时）进行课堂观察、录音及分析，发现如下共同点：1. 学生语法 错误的数量远远高于其它任何类型错误的数量，教师对语法错误进行纠正的频率也高于对其它错误进行纠正的 频率。 2. 教师倾向于重述学生的语法错误和语音错误；对于词汇错误，则倾向于用形式协商的方式加以纠正。 3. 学生语音错误的修正更多地出现在教师的重述和形式协商之后，而学生语法和词汇错误的修正则多数出现在 形式协商之后。 [关键词] 纠错；接纳；修正；互动 [Abstract] This study explored teachers’ corrective feedback, and its relationship with students’ uptake. The database was drawn from transcripts of audio-recordings of 18 English lessons of six teachers with each teacher 3 lessons, totaling 15.2 hours. The major findings of the present study were as follows: 1. Grammatical errors were by far the most frequent ones among all errors made by learners and thus the treatment on them were more frequent than on other types of errors. 2. Teachers tended to recast grammatical and phonological errors and negotiate lexical errors. 3. Phonological repairs tended to follow recasts and the negotiation of form, whereas grammatical repairs and lexical repairs tended to follow the negotiation of form. [Key words] corrective feedback ；uptake ；repair ；interaction [中图分类号] H319 [文献标识码] A [文章编号] 1672-4720(2005)04-0242-07 轮中改正了错误。有待修正则指学生在一次话轮中未 1 引言 能成功地改正错误。本文探讨了教师如何运用不同类 自20 世纪 80 年代以来, 二语课堂互动研究成为二 型的纠错反馈来纠正学生不同类型的错误，并且比较 语习得研究中的一个颇受关注的领域。现有的课堂二 了各类纠错反馈的立即效果：即它们使哪些错误得以 语习得研究表明，教师与学习者之间的互动对学习者 接纳和立即修正。 接触目的语、获得有用的反