新人教版数学小学五年级上册《循环小数》精品教案.doc

数学教学设计 新人教版小学数学五年级上册《循环小数》精品教案 一、教学内容 人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》五年级上册P27- P28循环小数 二、教学目标与策略选择 [教材分析] 人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》五年级上册P27- P28循环小数，这部分内容概念较多，又比较抽象，是教学的一个难点。 从知识角度来看，“循环小数”是数概念的一次重要扩展，即从“有限”扩展到“无限”，是学生对数的认识的一个飞跃。教材是这样安排的，通过创设一个学生熟悉的运动场[学情分析] 学生是在什么样的知识背景下学习这一内容的呢？在日常生活中，学生都感受过循环、重复等现象，比如：春夏秋冬四季的交替；十字路口红绿灯的不断重复等，对循环这一概念有了一定的感性认识，积累了一定的生活经验。而且通过五年的学习，学生已经具备了初步的抽象思维能力，比如学生在学习图形的认识、学习统计等知识的时候，已经经历过将事物进行分类、整理的活动，具备了初步的比较、分类、归纳、概括等能力。因此，我认为在这个阶段让学生开展一些探索性学习活动是可行的。 [教学目标] 根据对教材的认识，对学生情况的分析，以及新课标的教学理念和要求，我拟定了如下的教学目标： 知识目标： 1、通过具体情境，计算并注意观察? ? 2、能正确地区分有限小数和无限小数，了解循环节的概念和循环小数的简便记法。 ?[教学策略] 因为本节课概念较多，又比较抽象，学生容易提不起兴趣。因此我在新课伊始为学生讲老和尚的故事，激发起学生学习兴趣，接着让学生例举生活中的循环事例，让学生初步感知“循环”概念。在讲新课和练习过程中我也多次运用多媒体吸引大家一起关注到主要问题上。 新课程理念要求转变学生的学习方式，由被动接受式学习转变为主动的探究式学习，以课堂的讲授为主转变为学生自主探究、生生互动、师生互动合作学习为主。我在教学过程中教师不再只以讲为主，只是导演，学生是主角，耳、眼、口、脑、手“全频道”表演，尽情表现。让学生在合作交流进行计算、讨论过程中亲身经历、体验、感受循环小数相关概念的形成过程。 预设学生活动 与备选方案 设计意图 一.创设情境，生成问题 同学们，你们喜欢听故事吗？今天，老师来给你们讲一个有趣的故事：“从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，他对小和尚说” ，故事是这样的：从前有座山，……(这个故事讲不完，重复) 师：哪位同学能接着往下讲？ 　　指名继续讲故事。 　　师：怎么不讲了？（这个故事讲不完） 　　 师：为什么呢？（因为这个故事总是不断地重复说这几句话，） 　 师：说得真好，那如果老师让这位同学不断地重复，一直讲下去，不叫停止，想一想，他要讲多少遍？（要讲无数遍） 　师：像这样讲的遍数是“有限的”还是“无限的”？（无限的） 　　师：是的，我们听、讲这个故事的时候，总是有顺序依次地说四句话，“从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，他对小和尚说” ，然后依次不断的重复出现。像这样“依次不断的重复”的现象我们可以用一个什么词来表示？（板书：循环） ?? 其实在日常生活中，也有许多像这样有意思的循环现象，想一想谁还能举出一些例子？ 联想指导：如“白天和黑夜…，上午和下午….日出、日落...（不断循环） 师：看来同学们都非常的了解生活、热爱生活，刚才举出了不少生活中的循环现象，其实在数学中也存在着。这一节我们就来研究数学中的循环现象，一起来认识一位新朋友-----（师接着板书课题：循环小数故事，同时注重知识与生活的联系，让学生们说一说生活中的循环现象，学以致用激发学生探究的兴趣，让学生成为知识的发现者1.学习例师：生活中有很多这种循环现象，那数学王国中有没有这种现象呢？我们一起到运动场去看一看。（课件出示主题图。） 师：谁能根据你观察到的数学信息编一道应用题？ 师：谁会列式？ 师：（板书400÷75）请同学们在练习本上用竖式计算并注意观察商有什么特点。 请一名学生到黑板板演。 师：请同学们看黑板，你跟这名同学计算的一样吗？你发现商有什么特点？ 师：为什么会重复出现“3”呢？ 师：这么说，400÷75的商里有多少个“3”呢？ 师：既然是无数个，可以怎么表示呢？ 师： 对，这道题的结果可以写作：5.3…。那么，是不是只有这一道题会出现这种除不尽的情况呢？我们再来做一道题。 出示78.6÷11，让学生除到商是五位数小数时停笔。 师：想一想，如果继续除下去，商会怎样？ 师：为什么呢？ 师：是不是这样的情况呢？继续除除看。请同学们继续再除两位。 师：谁能说出这道题的商。请学生写到黑板上。 2.概括概念师：像5.3…、这样的小数，就是“循环小数”（板书课题），请同学们小组合作试着说一说什么叫“循环小数”？师：应该将循环的意思说出来。 师：这位同学说出