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第二章 语言技能的具体描述 西北师范大学外国语学院 提 纲（解读p49） 语言技能的内容 听 说 读 写 听说读写语言技能之间的关系 听说读写语言技能是综合语言运用能力的重要基础 听和读是通过语言活动理解和吸收的技能；说和写是通过语言活动表达的技能 Receptive skills: listening and reading Productive skills: speaking and writing 九年义务教育阶段英语课程是打基础的阶段 人们运用英语交往和交流以及获取信息等，必须依赖听说读写 语言技能目标的具体描述 九级---高中毕业优秀水平 八级---高考要求的水平 七级---高中毕业基本要求 六级--- 五级---初中毕业基本要求 四级--- 三级--- 二级---小学毕业要求 一级--- 语言技能目标的具体描述 语言技能一级目标 语言技能二级目标 语言技能三级目标 语言技能四级目标 语言技能五级目标 语言技能六级目标 语言技能七级目标 语言技能八级目标 语言技能九级目标 如何理解各种语言技能的横向联系与纵向发展？ （1）横向联系指同一级别中各种技能的相互渗透相互支持。纵向发展指语言技能从低级别向高级别逐步发展的过程。 （2）为了使技能目标在实际教学中具有可操作性，我们把一至五级的技能目标逐级描述，每一级目标又按听、说、读、写分别描述。这样做并不意味着这些技能是可以割裂的。相反，听、说、读、写四项技能在横向是紧密联系的，在纵向是逐步发展和提高的关系。 语言技能的培养 听说技能的培养 读的技能的培养 写的技能的培养 ??? 听说技能的培养： 用英语组织教学 语言要富于变化 素材来源于生活 多角度应用教材 读的技能的培养： 克服生词障碍 树立全局观念 博览群书 大量阅读 写的技能的培养： 大量输入，高效产出. 循序渐进，逐步提高. 注重体验，广泛选材. 论文链接（教学活动案例） 浅谈情景教学在英语听说能力培养中的运用 新课程理念下初中英语阅读课教学探微 运用“ 过程法”提高中学生英语写作能力 过程教学法在高中英语写作教学中的运用与探讨 英语教学如何培养学生的口语交流能力 中学英语听力教学策略 * * 综合语言运用能力 情感态度 学习策略 文化意识 语言技能 语言知识 国际视野祖国意识合作精神自信意志兴趣动机 交际策略资源策略调控策略认知策略 跨文化交际 文化理解 文化知识 话题功能语法词汇语音 写读说听 课程目标 语言技能的内容 语言技能目标的具体描述 听说读写语言技能之间的关系 论文链接（教学活动案例） 课程标准分级设计（解读42） 语言技能九级目标 语言技能七级目标 语言技能八级目标 语言技能六级目标 语言技能五级目标 语言技能四级目标 语言技能三级目标 语言技能二级目标 语言技能一级目标 小学 初中 高中 1、能看懂语言简单的英语动画片或程度相当的教学节目； 2、视听时间每学年不少于10小时(平均每周20一25分钟)。 视听 1、能看图识字； 2、能在指认物体的前提下认读所学词语； 3、能在图片的帮助下读懂简单的小故事; 4、能正确书写字母和单词。 读写 1、能用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单的交际; 2、能做简单的角色表演； 3、能表演英文歌曲及简单的童话剧，如(小红帽)等。 玩演 1、能根据录音模仿说英语； 2、能相互致以简单的问候; 3、能相互交流简单的个人信息，如:姓名、年龄等; 4、能表达简单的情感和感觉，如:喜欢和不喜欢; 5、能够根据表演猜测意思、说词语， 6、能唱英语儿童歌曲15一20首，说歌谣15一20首; 7、能根据图、文说出单词或短句。 说唱 1、能根据听到的词语识别或指认图片或实物； 2、能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应； 3、能根据指令做事情，如:指图片、涂颜色、画图、做动作、做手工等； 4、能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并做出反应。 听做 一 级 目??? 标??? 描??? 述 技