读完李炳亭先生的读完李炳亭先生的.docVIP

读完李炳亭先生的《高效课堂22条》，不禁掩卷沉思。我认为要想创造真正的“高效课堂”，必须要努力成为符合“高效课堂”的优秀老师。一个合格老师的标准是“学高为师，身正为范”。但要成为一个符合“高效课堂”的教师，我觉得不仅要有深厚的专业知识和能力，即高标准的“学高”，而且要做到高标准的“身正”.我觉得还要要进行观念上的转变。关于“高效课堂的两个基本点：A、关注学生弱势群体，从最后一名学生做起，人人成功才谓成功，唯有“水涨”才能“船高”；B、教材分析的“无边界原则”。不讲“进度”，只要“目标”，人人学会才是目标。用一种思路做十道题，不如一道题找出十种思路。揪住一个知识点“无限”放大，四处出击，形成上挂下联、左顾右盼。”我第一遍读书时感觉是不能理解得。因为这是班级教学最明显缺陷，统一的班级教学照顾不到每名学生的特殊性；师生之间的互动难以在班级教学中充分发展。在读第二遍时我慢慢理解了这是我们课堂教学的终极目标。通过转变观念、提高自己突破班级教学的瓶颈。通过读这本书书，还有很多很多的感想，我将会把这些想法和我们学校的教学模式整合为一体，实现高效课堂的终极目标。 新课堂就是一个知识的超市，学生就是充当的一个购物者，在这里，作为老师我们不能限制学生买什么，那是他们的自由，而这也是高效课堂的最终目的，高效课堂明确的提出了一点很重要的就是减负：轻负担、高质量；低耗时、高效益，这一点传统教学中没有能够体现出来，高效课堂的一个中心提的非常好，“一切以学生为中心、以快乐为根本”对于新课堂，高效的课堂，你必须让学生能够体验到学习的快乐，课堂是美丽的，课堂是快乐的，只有这样的课堂，学生才会喜欢，才有求知的激情和欲望，对于学生的高效课堂一定要体现“以人为本”另一方面高效课堂也给我们一些对于新课改比较担心课程进度的教师给了很好的回答，就是无边界原则,“不要进度，只要目标”。 回到基本的课堂概念上来，现在我回答好课的六个特点。 1、学生自主学习的课。自主学习简称“自学”，也可以说好课的第一条即自学的课。 2、动静结合的课。要让课堂动起来，动包括三动，即身、心、神俱动。一味强调静就是反人性的，一味强调动也不行，要动静有序、相得益彰。 3、注重展示的课堂。对于未成年，好奇和展示是两大天性，而展示是解决学习内驱力的好办法。课堂因展示而生动精彩。当然展示又分为大展示与小展示。以小组为单位展示叫小展示、集体集中展示为大展示，小展示是展示成果、暴露问题，大展示是围绕问题予以反馈，因而说小展示是“展对”，大展示是“展错”。大展示是基于小展示暴露出来的问题才有效组织的，一旦小展示无错，则大展示没必须进行。 4、有这样流程的课：自学、展示、反馈。一切自学的课都必须经历和体现出这样的三步流程。我们主张课堂教学要尊重流程，但并非主张要刻舟求剑地“模式化”。比如大展示环节，教师是基于小展示暴露出来的问题组织大展示的，如果这个过程是无错的，则完全没必要画蛇添足。当然，在学校课改的初期，从策略的角度，我们是建议学校要“亦步亦趋”的，等熟练掌握了流程之后，完全可以灵活操作。 5、师生相长的课堂。课改说穿了骑士就是改变教师的角色，也就是变教师“二传手”为鼓励学生“一传”，教师一旦不再是一个传授者时，那么，他应该体现出新课改要求的“平等中的首席”，即与学生一起学习、一起收获、一起成长。这样的课堂呈现出来的是生生合作、师生合作，即兵教兵、兵教官，兵兵合作、师生相长。那么，这样的课堂教师不再扮演“牺牲者”，而变身为“成长者”，这考验着教师是否敢变、善变，观念一变一重天，教师们再也不要拒绝转变，而安于迂腐、因循守旧、乐于表演。请记住，好教师一定是放手发动自学的教师，比较低级的教师往往是“能说会道、上串下跳”。 6、情感的课堂。高效课堂所谓“知识的超市、生命的狂欢”，课堂承载了学生的生命、精神成长，学生的生命是有无数个45分钟组合而成的，一个无法让学生45分钟快乐的教师其实就是在对学生的生命犯罪！以人为本的教育就必须是从真爱和尊重生命开始的！一个藐视生命快乐的教师，一定不是一名合格的“人师”！教师必须反省自己的课堂，否则，教书就不是功德而恰恰是罪孽！ 最后，我还要加一句总结： 一切围绕、服务于“学习和学生”的课便是好课！“人”的解放，高效课堂中提出的基本元素“1乘？=效益”真是让我们真正的把课堂还给学生，对于老师充其量只是1而这一节课学生的收益有多少，和？号，也就是学生的参与多少有关系。 而在高效课堂的第11条中提出评价，这一点在传统教学中体现的不够好，首先必须转变师生关系，在先前以教师为主体，现在必须是以学生为主体，充分体现学生的地位，老师得围着学生转，另外一点作为教师一定要注意课堂观察，看一看是不是每一个学生都投入到学习中去了，这一点很重要。 高效课堂对课堂要求给了很详细的介绍，我个人觉得很不错，特别