北师大初中数学八年级上册《四边形性质和判定的综合运用》说课稿.docVIP

北师大初中数学八年级上册《四边形性质和判定的综合运用》说课稿 一、教材分析 1、教材中的地位和作用 本课时内容位于北师大教材八年级上册第四章，数学导学案八（上）第20课时，是关于四边形性质和判定的综合运用的一节专题复习。学生在前面的学习中对四边形的性质和判定已有一定的基础,又通过2个复习专题的训练，对本章知识的运用比较熟练，为本节课的知识综合打下了基础。在本章内容上起到总结归纳提升的作用，对整个初中阶段起着承上启下的作用。里面包含的各种数学思想方法可以促进学生更好的学习数学知识，培养学生创造能力，为学生未来发展奠定基础。 2、知识点：①四边形的性质和判定的综合运用②动点问题 二、学情分析： （1）学生年龄特点：八年级的学生正处于青春期，自我意识强，喜欢探究、喜欢合作、表现能力强，且有着很强好奇心和强烈表现欲望。 （2）学生原有的知识：通过四边形性质和判定的学习以及两个专题复习的训练，学生已有一定的基础，对于几何知识的推理证明也比较熟练，有一定的几何识图和思维能力。 （3）我校一直采用DJP教学，经过一年多的培训学生的自主合作意识都很强我所教班级师生关系和谐，学生喜欢讲解展现自我，在意师生点评。 二、教学目标 根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：（1）知识技能目标：熟练运用判定定理判定四边形的形状；综合运用各种方法；解决动点问题 。 （2）能力目标：培养学生一题多解的能力；综合运用知识的能力；数形结合能力。 （3）情感目标：通过数形结合、方程思想、类比思想的学习让学生感悟几何学习中内容的内在联系和逻辑性。 教学重点：特殊四边形的性质和判定的综合运用。动点问题 教学难点：动点问题 下面，为了讲清重难点，使学生能达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈： 三：教学手段 教法：针对这节课是复习课的特点，先复习这节课要用到的知识点，再以学案为载体的DJP教学模式。充分发挥学生的自主合作能力，预设探索环境，引导学生探究知识，运用课堂上有价值的生成。 学法：自主+合作为主，教师引导点拨为辅。 四、学案的编写及处理 （1）把第一部分的1、2题分别作为例1和例2，增加即时练习1 （2）第二部分的例2改为例3.例1作为即时练习2 （3）删除P85的第3题，第5题 （4）其余部分作为星级达标 （二）教学活动设计 教学流程： 学习准备 → 典例分析综合运用 → 巩固练习 → 探究动点问题 → 反思小结 教学流程 教 学 内 容 学 生 活 动 教师活动设计 设 计 意 图 学习准备 （1）已知□ABCD,AE平分∠BAD,求证AB=BE （2）已知□ABCD,AE,BE分别平分∠BAD,∠ABC. 求证∠AEB=90° 由1组4，5号同学板书并讲解 评价学生讲解，提炼结论：①平行+角平分线等腰三角形； ②平行+角平分线 直角三角形 通过简单的几何证明，复习平行四边形的性质，为例1和例2的学习做知识的准备。 典例分析综合运用 例1、如图，□ABCD,E.F为两对边上的点 （1）如果BE=DF,求证：四边形AECF是平行四边形； （2）如果AE,CF是角平分线，求证：四边形AECF是平行四边形。 每组3号同学到小黑板板书本组的证明过程，2号修改3号同学的板书。组长组织其余同学小组讨论多种方法 分配任务 巡视板书情况，收集解题方法。 总结提炼多种方法，并选择最优方法。 通过此题会从平行四边形边、角、对角线3方面，5种判定进行推理证明。培养学生一题多解和归纳比较能力及学生发散思维的能力。新课标四基补充了学生活动体验，通过此题调动全部学生参与活动，让学生在活动中丰富自己的学习经验。 例2.如图，□ABCD,E,F 为两边上的点 （1）如果BE=DF,求证：四边形EMFN是平行四边形； （2）如果AE,CF是角平分线，求证：四边形EMFN是矩形。 （1）2组的4号学生模仿例1用多种方法讲解第一小问。 （2）小组交流讨论第2问 （3）2组3号学生讲解 2问 注：本题只讲思路、不板书。 分配小组讲解任务、组织小组讨论及评价，并提炼矩形的判定方法。 本环节是由平行四边形平行四边形，平行四边形矩形，进一步复习平行四边形的判定，在讲解中，让学生模仿例一的讲解来讲解第一小问。培养学生的类比学习的数学思想方法。 即时练习1：.如图，□ABCD,E,F为BD上的点，且BE=FD （1）求证：四边形AECF是平行四边形。 （2）若AB=BC，求证：四边形AECF是菱形。 (3)若AC⊥BD,AC=BD, 求证：四边形AECF是正方