4 遗传学的基础.docVIP

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4 遗传学的基础

河南科技大学教案首页 课程名称 专业英语(1) 计划学时 4 授课章节 Lesson Four Foundations of Genetics 遗传学的基础 教学目的和要求: 1 掌握课文中基本词汇 2 掌握Glossary 2 Early Theories of Inheritance 2 Gregor Mendel and the Birth of Genetics 3 Mendel’s Classic Experiments 4 Mendels Ideas and the Law of Independent Assortment 5 Chromosomes and Mendelian Genetics 教学重点和难点: 孟德尔经典遗传学实验、孟德尔第一和第二遗传定律 授课方式、方法和手段: 以老师翻译为主,老师讲解相关专业知识辅助学生理解,采用板书的方式,在教学过程中加强互动,让学生翻译部分内容,采取启发式、讲授式教学方法。 作业与思考题: 简述孟德尔第一和第二遗传定律的内容。 Lesson Four Foundations of Genetics 遗传学的基础 一、背景知识 十八世纪下半叶和十九世纪上半叶,拉马克和达尔文对生物界遗传和变异进行了系统的研究拉马克认为环境条件的改变是生物变异的根本原因,提出了用进废退和获得性遗传两个学说这些论点具有某些唯心主义的成分,但是对于后来生物进化学说的发展以及遗传和变异的研究有着重要的推动作用达尔文生活在十九世纪初叶,正是资本主义社会萌芽的时代,工农业生产上升,动植物育种工作蓬勃发展,根据当时的生产成果和生物科学资料,他广泛研究了生物遗传,变异和进化和关系,于1895年发表了物种起源的著作,提出了自然选择和人工选择的进化学说,不仅否定了物种不变的谬论,而且有力地论证了生物是由简单到复杂,由低级到高级逐渐进化的这是19世纪自然科学中最伟大的成就之一对于遗传和变异的解释,达尔文承认获得性遗传的一些论点,并提出泛生论的假说,认为动物每个器官里都普遍存在小的泛生粒,它们能够分裂殖,并能在体内流动,聚集到生殖器官里,形成生殖细胞当受精卵发育为成体时,形成生殖细胞当受精卵发育为成体时,各种泛生粒即进入各器官发生作用因而表现遗传如果亲代的泛生粒发生改变,则子代表现变异这一假说全属推想,并未获得科学的证实古希腊 的名医希波克拉底Hippocrate,公元前460-377年)达尔文以后,在生物科学中广泛流行的是新达尔文主义, 这一论说支持达尔文的选择理论,但否定获得性遗传提出种质论认为多细胞生物是由体质和种质两部分,体质是由种质产生的,种质在世代中是连绵不断的环境只能影响体质,而不能影响种质.为此他做了一个试验,割老鼠尾巴的试验连续22代割掉老鼠尾巴,共用老鼠1592只因而得出获得性状不能遗传这一论点在后来生物科学中,特别是在遗传学方面发生了重大而广泛的影响但是,这样把生物体绝对地划分为种质和体质是片面的,这种划分在植物界一般是不存在的,而在动物界仅仅是相对的 真正有分析地研究生物的遗传和变异是孟德尔开始的他在前人植物杂交试验的基础上,于1856--1864年从事豌豆杂交试验,进行细致的后代记载和统计分析于1866年发表植物杂交试验论文,首次提出分离和独立分配规律,认为性状遗传是受细胞里的遗传因子控制的这一重要理论未能受到重视直到1900年, 德国的 ( Correns) , 荷兰的 ( De. Vries) 和奥国的柴马克( Tschermak) 三人经过大量的植物杂交工作,在不同的地点,不同的植物上得出同样的遗传规律后才发现孟德尔在34年前就已做了遗传实验因此,1900年孟德尔遗传规律的重新发现,被公认为是遗传学建立和开始发展的一年摩尔根等用果蝇为材料进行大量的遗传试验创立基因理论,证明基因位于染色体上,呈直线排列从而提出了染色体遗传理论allele 等位基因,这一名词是由贝特森(1902)提出的,当时的概念是指位于一对同源染色体上位置相同,控制同一性状的一对基因。这一概念只适用于高等真核生物及经典遗传学,不能适合原核生物及分子遗传,所以现在的概念是指一个基因由突变而产生的多种形式之一。贝特森还创用了纯合子(homozygote)、杂合子(heterozygote )。一个或几个座位上的等位基因相同的二倍体或多倍体称纯合子,不同时称杂合子。 homozygous 纯合的 heterozygous 杂合的 dominant 显性的 recessive 隐性的 genotype 基因型,生物的内在遗传组成。

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