【教学设计】运动和静止__物理__初中.doc

教学设计 鲁科版初三物理上册第一章第一节：《运动和静止》 海阳市小纪初级中学 潘淑英 一、教材分析 本课是鲁科版初三物理上册第一章《机械运动》的第一节，本节课内容较少，内容包括机械运动、参照物的概念以及运动和静止的相对性。重点是机械运动，认识运动和静止的相对性。难点是利用参照物来描述运动；学生对我们平时说的运动和静止观点有些根深蒂固，运动和静止的相对性不容易理解，也是这节课的难点，需要老师多举贴近生活的事例，激发学生的求知欲，拓展他们的思维，培养学生解决问题的能力。因此，教材中首先出示了一组有趣的图片，引起学生学习的兴趣；列举了许多机械运动的例子，说明了运动的普遍性；通过课文内容使学生体验类似的场景，说明了运动和静止的相对性，介绍了参照物的概念．教学中应引导学生结合身边实例通过分析思考，理解运动物体的共同特点：即它们位置的改变，掌握机械运动的概念，通过学生简单的实验及对实验的分析，说明运动和静止的相对性，进而理解参照物的概念，并能根据指定的参照物判断物体的运动和静止，会根据物体的运动情况判断参照物，获得应用物理知识解决实际问题的能力。这一节看似简单，但它却深深影响运动、运动和力、机械能的学习，因而理解本节的内容对后面的学习起着重要的作用。 学情分析 初三学生刚接触物理，本节课是学生系统学习和研究物理的第一步，学生的学习兴趣很高，有强烈的活动和探究欲望，但初中生的认识感性多于理性，他们的思维方式主要是形象思维,而运动是自然界的普遍现象，在生活中运动随处可见，学生非常熟悉，但大都停留在感性认识基础上，如何将感性认识转化为理性认识，科学地描述运动，学生还未接触到。可以说学生对运动的认知是肤浅的，表面化的。如：乘坐车辆就经常出现判断上的错误。对于运动和静止的相对性更是难于理解，因此教学过程中让学生直观形象的去感受分析，降低理解的难度。 基于以上分析，确立本节课的教学目标： 教学目标： 1、知道自然界中存在多种多样的运动形式；运动是宇宙中的普遍现象。 2、列举机械运动、参照物、运动的相对性的常见实例。 3、能根据选择的参照物解释物体的机械运动情况，能根据运动情况找到所选择的参照物。 4、认识运动是宇宙的普遍现象，运动和静止是相对的，为建立辩证唯物主义世界观打下基础。 四、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 创设情景 引入新课 （3min） [播放视频、动画,提出问题] 1、播放歌曲《红星照我去战斗》的视频，并将歌词“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”定格在画面中。设疑：“小小竹排江中游”我们是看见过的，那“巍巍青山”怎么会“两岸走”呢？而“白云遮住月亮”又是怎么回事呢？ 学生观看 视频、动画 创设课堂情景，激发学生的兴趣和求知欲望。 进 行 新 课 ： 一、 机 械 运 动 (10min)? [展示照片,提出问题] 1、请同学们根据课件中形形色色的运动中的四幅漂亮的图片讨论：动车、哈雷彗星、奔驰的猎豹、运动员，这些物体的运动有什么共同特征? [提出问题] 2、大家还能举出其他一些物体运动的实例吗？ [出示图片，讲授] 3、（1）宏观世界的运动。地球本身在自转，还绕太阳公转，且整个太阳系都在运动，整个银河系及宇宙，也都不停地运动。所以从宏观上看，宇宙中的一切物体都在运动，绝对不动的物体是没有的。 （2）微观世界的运动。组成物质的微粒分子也是在运动的。 4、阅读课本21页 牛刀小试 1.下列现象中，不是机械运动的是（ ） A.飞机的飞行 B.地球的公转 C.一杯开水变凉 D.人和动物的跑，跳，行走 2、请你写出描述运动的三个词语： 学生小组讨论、认识到物体运动的共同特征：“物体位置的变化” 学生思考，并举例。 学生观察、聆听。 小组归纳、总结，理解运动的绝对性。 写出机械运动的概念。 完成练习 1、通过运动的实例，让学生分析、认识绚丽多彩的运动世界， 得出机械运动的概念。 3、拓展实例范围，联系生活，学以致用。 在讨论中体会运动是绝对的。反映运动的普遍性。 二、 参 照 物 (11min) [想想议议] 问：既然运动是绝对的，为什么又常常说房屋、树木是静止的呢？怎样判断物体的运动和静止的呢？（看课件） [指导学生阅读、实验、分析] 结合此实验用“类比法”分析 “刻舟为何求不到剑”？ 5、[提出问题，得出结论] 什么样的物体可以作为参照物呢?平时我们描述物体运动情况时，都不说参照物，为什么？ [总结]（1）参照物可以任意选择，研究对象不能做参照物。 （2）参照物一旦被选定，就认为该物体是静止的。 牛刀小试 你能判断题中所选的参照物吗？ 1、“太阳东升西落”，太阳的运动以______为参照物 2、“月亮穿过云层”，月亮的运动以_____为参照物 3、乘客静坐在奔驰的列车中