在复习教学中构建适应新课程中考改革要求的应试策略.doc

在复习教学中构建适应新课程中考改革要求的应试策略 　　 新课程的实施对中考评价提出了新的要求，它主要体现在中考命题中强调了基础性、综合性、现实性、探究性、开放性等方面。根据这些要求，在中考复习教学中提高适应能力，形成正确的应试策略成为教学者关注的问题。构建应试策略相关联的因素很多，现择其中三点进行表述。 一、探索适应新课程复习教学要求的时间安排的策略 复习教学是一个时间紧、任务重的强智力活动，适应新课程的应试复习安排，可以从两个方面进行考虑，以提高时间的利用率。 从教的角度分析，“单元复习——主题复习——综合复习”三阶段形式在课改区得到较广泛的应用。这种安排贴近学生的实际，符合学生自主构建知识，完善知识，提高知识运用能力的学习要求。在单元复习阶段，运用教材让学生疏理知识，重在夯实基础。疏理知识时按双基理论，某种元素及主要化合物性质、用途，常见物质的制备、检验等内容，运用归纳比较的方法构建知识平面体系。夯实基础，不靠简单知识叠加，而是在运用中加深对知识的理解与记忆。在主题复习中，要认真研究新课标设置的一级与二级主题目标，根据主题教学要求，做好主题中知识体系的立体架构和能力培养的教学。要克服以知识罗列为主要方式的复习思路，较好的体现在主题教学思想指导下的认知方法、认知能力、解决问题的能力、学科素养的培养。要克服就题论题的复习方法，从教学内容取舍、例题选择、练习检测设计等环节上较好体现新课程对应试能力的要求。在综合复习阶段，要致力于建立正确的解题思路，养成良好的解题习惯，达到不断完善知识、提高能力、考出水平的目的。 从学的角度分析，每个学习者都要主动建立合理分配时间，提高时间利用效率的思想，根据自己的整体学习情况，制定每周、每月、每个阶段的自主复习安排。这种安排一是要适应老师的整体复习要求，二要对每个时期的复习效果进行评价，总结一段时期中学习中存在的问题及复习需求，使各阶段复习教学中存在的主要问题及时解决。合理的时间安排能充分发挥学习的主动性、取得事半功倍的效果。 二、根据中考命题改革的具体要求建立相对应的应试策略 中考改革的五个方面的要求，既是近几年中考命题的亮点，又是学生考试中的失误点。结合三年多新课程实施、中考命题和分析学生失误情况，就构建适应中考改革要求的应试能力及实例进行分析。 1.适应基础性知识考查的应试能力与解题技能 综合分析各地试卷多数将水平考试与升学考试合为一卷。无论是水平考试还是升学考试，以双基命题是引导中学教学改革，大面积提高教学质量的必需，是考查学生基础知识与学习潜能的必需。近几年考查的双基在材料提供、问题设计、知识运用上有了很大的改变，这使得一部分学生，尤其是刚开始进入课改的学生有些不适应，个别地区会出现课堂热热闹闹，一考就见分晓的情况。因此双基复习教学应逐步构建新的应试策略，这就是力求克服知识零散、死记硬背。可以采用概念分类整理，理解理论内含外延，掌握物质组成、性质、用途的认识体系，规范使用化学用语，准确进行概念计算，运用实验巩固双基等方法，使应试能力培养落实到双基复习中，以下例分析： 经过学习，我们可以初步认识到：化学反应的快慢、现象、生成物，与反应物量的多少、反应条件有着密切的关系。请根据题目的提示回答有关问题。（仅需各举一例） 使用催化剂，能改变化学反应的速率：　　　　　　　　　　　　 反应物的量不同，反应现象可能不同：　　　　　　　　　　　　 反应物的量不同，生成物可能不同：　　　　　　　　　　　　　 本题考查运用所学知识，提升对化学反应中有关规律的认识的能力，并要结合所学知识进行举例。解题技巧是回忆所学的化学反应中反应速率（如制O2），反应物量的多少对反应影响（如C在空气中燃烧），从实例中提炼认识。 2.适应知识综合运用考查的应试能力与解题技能 课改地区的中考命题，在知识的交汇点上设计了综合考查学生的学科内外知识和运用知识解决问题的试题，适应这一要求必须在复习教学中重视学法指导，要使复习打破常规和学科界线，克服题海战术。要通过典型题的问题设计，引领学生主动探索这类问题的解题思路，积累知识综合运用的能力。对综合性较大的框图题和实验分析题，学生解题时遇到一定的困难。请看下例： A、B、C、D、E、F、G七种物质都是日常生活和生产中常见的物质，各物质间存在如右图转化关系（反应的条件已省略）： 已知：B、C两种物质在不同情况下可分别发生①和②两个反应。A—G七种物质都是由非金属元素组成的，其中只有一种物质是盐，一种物质是单质，且B的相对分子质量大于C。 （1）请写出下列物质的化学式：B　　　　　　；C　　　　　；D　　　　　　　；G　　　　　　。 （2）请写出E+F→B+C的化学方程式：　　　　　　　　　。 本题考查将有机化学反应与无机化学反应结合在一起，检测学生自我整理、自我归纳与分析比较的能力。解题