小学语文六年级作文复习有效性的几点思考.doc

六年级作文复习有效性的几点思考 　 大家都知道作文难，作文教学更难，作文复习是难上加难。再加上我本身也是一个学习者、摸索着，从2007年到现在，我先后进行了两个课题的研究，第一个是由我本人主持的常州市级重点课题《基于生活舞台上网络日志式作文教学的研究》，第二个是参与了陈文主任主持的一个国家级课题《小学生主题生活作文教学模式的研究》，几年来，一直在向陈主任等几位专家老师学习着。以下是本人有关作文有效复习的几点肤浅思考，仅供老师们参考，不当之处，还请大家批评指正。 一、培养情感，激发兴趣 我们华城实验小学从2009年加入了朱永新教授主持的国家级课题“新教育实验”。 朱永新教授有一条教育定律，“态度决定一切”。学生的写作情感，对于提高学生的写作水平，提高作文复习质量，其重要性是不言而喻的。特别是小学毕业班由于作文次数比平时明显增多、要求提高等原因，容易产生不利的心理状态。因此，我们可以通过适当的方式，培养良好的写作情感，激发学生写作兴趣，这也是提高作文复习有效性的基本保证。 1、在明确意义中激趣 要让学生产生良好的写作情感，首先就得让学生真正接受教师对学生进行的写作训练，让学生对教师的行为产生认同感，并对这种行为产生良好的心理向往。因此，教师要让学生明白作文复习的重要意义是什么。我常常跟学生讲“得作文者得语文理想的分数”。我们常常从作文在语文试卷结构当中的重要位置（包括其分值等）、作文对于学生语文整体素质的提高和终身发展以及作文成败决定语文成绩高低的正反事例对学生讲清道理（平时像这样的事例不胜枚举），让学生对于作文复习形成一种理性自觉。当有了这种理性自觉，学生才能更好地去体味作文过程的乐趣，才能培养良好的写作情感。 2、在注重回味中激趣 要让学生初步形成的对作文的理性兴趣变成一种持久的思想意识，如果仅只是道理讲述，是不能保证其兴趣的持久性和稳定性的。在此基础上，更为重要的是，要让学生能够品味到写作的成功带来的精神愉悦。首先能给学生品味成功的很有效的办法就是对学生自己写的作文进行“回味式”阅读。所谓“回味式”阅读，就是引领学生利用晨读、午读或晚上的时间阅读自己曾经写过的比较成功的作文。这样带领孩子们一起走进自己写过的作文，既延续了以前的成功感，又再一次回味摄取了大量的写作素材。 学生这一篇篇作文一般是按照“捕捉生活（课堂）——自主表达（日记）——上传日志（作文本、日志网、星语网）——鼓励发表（根据质量和评比细则依次推荐至篇篇佳作栏、星语活页榜、竞赛发表奖）”流程进行行动的。这样必然能“感动”学生，感动化为行动，有行动就有收获。 3、在活动推进中激趣 (、佳作欣赏 开展“佳作 (、编选文集 针对在复习中产生的佳作，继续做好“发表”（同上）工作，并编好“作文集”。 (、竞赛驱动 可组织次专要提高复习的有效 1、把握(、懂得写作是为了自我表达和与人交流。? ?(养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。? ?(能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。? ?(学写读书笔记和常见应用文。 ?(能根据表达需要，使用常用的标点符号。? ?(修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。? (课内习作每学年16次左右。40分钟能完成不少于400字的习作。(、从文体上来看，以能写“简单的记叙文”为主。 (、从内容上来看，以“真实具体”为基本的追求。 (、从形式上来看，以“分段表述”为基本的要求 2、把握教材 综观苏教版教材安排的习作训练内容，绝大多数是是训练学生写记实性作文的，可谓重点突出。同时又统筹兼顾了想像作文和常见应用文的训练。毫无疑问，通过比照分析，我们作文复习的重点应放在简单的记实作文和想像作文之上，同时要兼顾若干应用文的训练。 对于六年级学生来说，应主要抓哪些“应用文”训练呢？我以为主要应抓4种训练： 一是读书笔记，如读后感（估且归入应用文）； 二是书信的写作； 三是倡议书； 四是请假条、留言条、通知。 这是因为，这几种应用文最常见，虽然课程标准并没有明确规定要学写哪几种应用文，但我以为作为小学生来说，经过六年的训练，这几种应用文在生活中很常见，因此应列入“主要学习”的范畴。 3、把握学情 (、可以(、可以结合学生不同层次的写作水平，帮其拟定出努力的目标。 三、归类积累，升格训练 从文式上看，小学阶段的作文不外乎七大类别：写事类、写人类、写景类、状物类、读后感、想象类和应用类。要根据课标要求和教材训练重点进行必要的梳理归类。 1、归类积累 我们采用“归类积累”的方法来帮助学生积累写作素材： 一是“回味积累”：建议结合六年级下册最后一次“综合活动”——制作童年成长册，引导学生把近两年的所有作文本、日记本、网络日志、星语作文等