人教版四年级上册巨人的花园.docVIP

人教版四年级上册《巨人的花园》教学设计 　　一、教材分析? 　　《巨人的花园》是第三组教材的首篇课文，本组课文以“童话”为主题，训练重点是“了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点，感受童话的魅力。”对于童话，学生们并不陌生，因为在以前的学习中，有过一定的接触，但在学文中感受童话的文本特点，这是第一次。因此，我们将本课设计思路定位为：围绕本组教材的童话专题，引导学生读童话，了解内容；品童话，感悟特点；学童话，明白道理；讲童话，感受魅力。在一二年级学习童话的基础上，帮助学生建立起对童话这种文学体裁的初步认识；透过童话作品中丰富的想象、生动的语言、离奇的情节，感受主人公鲜明的形象。 ? 第一课时 　　一、教学目标 　　1．认识8个生字，正确读写词语。 　　2．有感情地朗读课文，想像情境，从人物超常与情节离奇中感受童话故事的奇妙。 　　3．体会“没有孩子的地方就没有春天”中心句的表层含义。 　　二、教学重点 　　想像情境，从人物超常与情节离奇中感受童话故事的奇妙。 　　三、教学难点 　　体会中心句“没有孩子的地方就没有春天”的表层含义 　　六、教学过程 　　（一）导入课题，解题趣 　　1．揭题导入。? 　　2．齐读课题。 3．看课文插图，体会童话作品人物的奇妙。 师：孩子们，我们今天学习的这篇课文呀，就是一篇童话，故事的名字是《巨人的花园》。这是英国作家王尔德的作品，来，读读课题。 师：这个课真有意思，一看就知道是篇童话，从哪知道的呢？ 师：太超长了，童话中的人物呀，就是这样的奇妙（板书：奇妙） 师：《巨人的花园》讲了一个怎样的故事呢？走进花园去瞧瞧，来，自由地读读课文，注意：读准字音，读通句子，边读边想，故事的主人公是谁？他给你留下了怎样的印象，自由读吧。 　　（二）学习生词，析词趣 　　1．自读课文，注意读准字音，读通句子，想一想：故事的主人公是谁？ 他给你留下了怎样的印象？ ? 　　2．字词教学。 ?师：都读完了，来，看大屏幕，这些呀，都是我们本课的词语，自己试着轻轻地读一读，特别注意这其中的红色的生字，再想一想，这三组词语，在课文中，分别描写了什么？自由读。 　　（1）课件出示生词，指名读、说，齐读 　　训斥?? 洋溢欢乐?? 北风呼啸?? 　　冷酷?? 增添春意?? 鲜花凋谢 　　脸颊?? 欢快喧闹?? 绽出绿芽 拆除?? 纷纷逃窜?? 草翠花开 （2）联系上下文理解词语。 师：你们都读好了吗？来，看看第一组词语，这组词语中出现的生字最多，谁来给大家读一读。 师：这组词语在课文中描写的是谁呀，你来告诉大家。（巨人）齐读。 师：第二组。谁来？ 师：告诉大家，这组词语在课文中描写的是？ 师：哦，都师描写花园的词，这四个词语呀，都各有一个画面，能不能通过我们的读来表现表现。 师：那咱们分组来读，男生读前两个，女生读后面两个，边读边感受，来，北风呼啸，读。 师：啊，我听出了不同，再看，第三组词语，在课文中，又描写的是谁呢？（孩子们） 师：都和孩子有关呀，那咱们带上表情，有滋有味地来读，洋溢欢乐，读。 师：这有个词，洋溢欢乐，洋溢是什么意思啊，先看看这个字，最早啊，古人就用这种图形来表示它的，从这我们知道溢就是指，（流出来的意思） 师：水满得流出来，洋也是多、满的意思，那洋溢连在一起就是。（充满） 师：那这个词在课文中又是什么意思啊，咱们读读有关的句子，谁来读。（花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。） 师：这是什么满出来了啊。（孩子们欢乐的笑声。） 师：孩子们欢乐的笑声怎么样了？（洋溢出来了。） 师：是呀，要真正的理解洋溢啊光读这一句不够，我们还得把前面的几句连起来读读，谁来读。 师：真好，孩子们欢乐的笑声洋溢在，大家说。（鲜花盛开的春天，） 师：洋溢在——（绿树成荫的夏天，） 师：洋溢在 （鲜果飘香的秋天，） 师：洋溢在—— （白雪一片的冬天，） 师：难怪课文说。 （花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。）? 　　（三）初识人物，感文趣 　　1．说说故事的主人公是谁？给你留下了怎样的印象？ 师：词语学得不错，我们再来看看，课文的主人公是谁呀。（巨人。） 师：哦，那巨人给你留下了怎样的印象啊？ （巨人给我留下了冷酷的印象。） 师：从哪读出来的，快快告诉大家。 （很生气，谁允许你们到这儿来玩的。） 师：这是巨人在。 （这是巨人回到花园后，想要把孩子们赶出花园的。） 师：哦，这是你的感受。还有其他的意见吗？ 生2：巨人给我留下了，知错就改的印象，这是怎么回事情， 师：咱们不读书上的句子，简要地跟大家说说。 生2：一开始巨人把孩子们赶走，然后明白了又孩子们的地方就有花园，最后和孩子们一起在花园里玩。 师：听见了吗？她用上了一开始，然后，最后这样一些词语，一下子把故事大意都说清楚了，看来呀抓住主人公的形象是了解童话内容的一个好方法。