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有关天才儿童的定义的研究综述 李　莉　(北京师范大学教育学院,100875) 摘要 本研究旨在总结国内外学者关于超常儿童定义的一些研究成果。本文从探讨超常儿童的名称入手,以纵向和横向两个角度,对超常儿童的定义进行了归类和分析。从纵向角度,主要是分析了超常儿童定义的发展,从单纯的智商定义到现在的多元智能。从横向角度,主要根据定义的出发点和定义取向,将超常儿童的定义进行了简单分类。 关键词　　超常儿童　定义 一、问题的提出 众所周知,古今中外有许多表现非凡的儿童存在,但是人们对于他们的认识却由于时代,国界和文化的差异而不同。因此,要正确的认识天才儿童,为他们制定出适当的教育教学计划,有一个明晰的定义至关重要。天才定义的重要性还在于,由学校或地区所采纳的具体定义将决定谁能够被挑选出来,接受特殊教育和训练,以及谁将被排斥在外。通常情况下,识别标准和程序是严格建立在所采用的具体定义基础之上的。例如:如果一个学校或地区把天才定义为高智力,那么选择过程可能相应的以智商或成绩分数为基础,或许附带考虑教师的提名,识别程序本身就限定了谁在谁不在一项特定的教学计划之内。但是,在定义与识别之间也存在着学多的问题。例如,在试验的准确性和有效性上,以及在提名程序上都存在许多困难,而且存在着歧视特殊类型学生的巨大危险,如贫穷的、少数民族的、身体残疾的、潜力未得到发挥的和女性的天才 学生。在我国的天才儿童教育实践中,也存在着这样的问题。在我国,各种各样的少年班,实验班,层出不穷。但是究竟什么样的儿童少年才有机会获得这种教育呢?在这里,一个正确明晰的定义,就显得尤为重要。如果采用了正确的定义,就可以基本保证进入这样的教育计划的儿童少年可以获得适合他们的教育;但是,如果采用了不恰当的定义,就有可能使一 部分具有潜能的儿童被排除在外,得不到合适的发展。所以,天才定义确实重要,而且棘手复杂。不存在适用于一切教学计划和情况的、有理论根据的天才儿童的基本定义。天才儿童的定义问题是每一个天才儿童教育计划的中心问题,也是必须竭力考虑的问题。 二、研究方法 文献搜索的范围主要包括国内外最近20年内的有关天才儿童研究的专著,以及在各种学术期刊上发表的研究论文。在本研究中,主要对各种关于天才儿童的定义进行了一定的分类,并对各种定义的优缺点进行了分析总结。 三、正文 (一)有关于天才儿童的名称在2000多年前的古希腊,哲学家柏拉图称那些聪明异常的儿童为“金人”,是“稀有、珍 贵”的意思。(施建农,1999)“天才”(genio)一词始于16世纪,在当时原是指伟大的艺术家,特别是指艺术家这个人的伟大,而不是指他的杰出能力。(查子秀,1993)。 在当前的研究中,人们较多采用的是,“天才儿童”(gifted and talented children ),“超常儿童”(gifted and talented children )和“资优儿童”(gifted and talented children )。 1.天才儿童(gifted and talented children )。“天才儿童”可说是个在今天非常普遍用来形容具有高潜能,有杰出表现的儿童的词,不管在日常生活,或是书籍记载中,都常被使用。Gifted children所偏重的是人的天赋才能,而Talented children强调的是人的特殊才能。可以说,这两个词从两个方面比较全面的概括了天才的定义。这就是这个概念能够在世界 上广为接受的原因。在本文中,将沿用“天才儿童”这个称谓。 2.超常儿童(supernormal children)。我国大陆的心理学家于1978年提出了“超常”(super-normal)或是“超常儿童”(supernormal children)的术语。超常儿童是指“智能明显超过同龄常态儿童发展水平或是具有某种特殊才能的儿童”(教育大辞典,1990年)。超常儿童相对于常态儿童在智力上有差异,但无不可逾越的界限,有多种类型,如文学型、数学型、艺术型及综合型等。当时,提出这一术语,有两方面的考虑:一方面,这些儿童的非凡表现不完全是天生的,而是先天因素和后天教育培养两者交互作用的结果。使用“超常”而不使用“天才”也可以与“天命论”或“宿命论”划清界限。另外一方面,超常儿童只是儿童群体中的一部分,而不是完全不同于儿童群体的独立群体。实际上,“超常”一词也明显具有统计学意义。那些在整个儿童群体中处于非常落后的一小部分儿童就是“低常”;那些处于非常优秀突出的一小部分就是“超常”;介于这两者之间的绝大部分儿童就是“常态”。于是,“低常”、“常态”和“超常”就构成了一个连续的整体。而且,那些具有特殊才能的人也可以理所当然的包括于“超常”的范畴了。因此,“超常”一词同时包括了英文中常用的gifted(天才)和tal