数学浙教版七上-实数教案1.docVIP

3.2 实 数 ●教学目标： 知识目标——让学生了解无理数，实数的概念，了解实数与数轴上的点一一对应，初步学会实数的大小比较，能对实数的分类进行初步的辩认。 能力目标——了解实数的分类，培养学生初步分类意识；用数轴上的点来表示实数，将数和图形联系在一起，让学生进一步领会数形结合的数学思想方法。 情感目标——通过合作探究，让学生经历无理数的产生过程；并向学生渗透“数形结合”及分类的数学思想，感受人类（特别是我国古代）在数的发展研究中的伟大成就，从中得到启发和教育。 ●教学重点和难点：本节教学的重点是无理数、实数的概念以及实数与数轴上的点一一对应。 无理数的概念比较抽象,如 等无理数在数轴上的表示，需要比较复杂的几何作图，是本节教学中的难点。 ●教学方法：合作、交流、探索 ●教学准备：幻灯片、投影仪 两个边长为1的正方形，剪刀 教学过程： 创设问题情境，引入新课 今天我们就来共同学习3．2实数（写课题）。 问题：边长为1的正方形的对角线长为多少？ 拼图：有两个边长为1的小正方形， 请大家四个人为一组，拿出剪刀，把两个边长为1的小正方形通过沿对角线剪成四个一模一样的直角三角形，设法拼成一个大正方形。通过学生的动手操作和分析思考，可以得出边长为1的正方形的对角线长为。 二、继续探索特征，得到无理数概念 合作学习： 请在表中的空白处填上适当的不等号。 12____()2______22 1___________2 1.42____()2______1.52 1.4___________1.5 1.412_____()2_____1.422 1.41__________1.42 1.4142_____()2______1.4152 1.414__________1.415 1.41422_____()2_____1.41432 1.4142___________1.4143 1.414212_____()2_____1.414222 1.41421____________1.41422 … … 用这种方法可以得出一系列越来越接近的近似值。事实上， =1.1414 213 562 373 095 048 801 688 724 209 6……… 讨论：是什么数？ 归纳：我们把像这种无限不循环小数叫做无理数。 介绍无理数的历史：（布置学生阅读课外材料：神奇的π） 2600多年前，古希腊的毕达哥拉斯学派，非常崇拜数。认为“万物的本质都是数”，他们企图用数来解释一切。毕达哥拉斯学派有个叫希伯斯的年轻人，他对正方形的对角线问题很感兴趣。他根据勾股定理发现，正方形的对角线长和边长之比不能用整数比来表示。这一发现，动摇了毕达哥拉斯学派的哲学基础，使他们大为惊恐，他们严密封锁希伯斯的发现，并规定谁要是泄露出去，就要处以极刑。后来希伯斯还是把自己的发现传了出去，但他又十分害怕，就逃往家乡，想不到在他渡地中海时，被毕达哥拉斯学派的信徒追上，并把他投到海里，杀害了他。无理数的发现。曾在西方引起了数学危机，然而在我国，对于古代希腊认为迷惑不解的开方不尽之数，早在公元1世纪的《九章算术》与随后的《九章算术列注》中就直截了当地“以面命之”，给出了独立成数的定义与某些运算法则，从而构成了整个实数系统。在《九章算术》里还介绍笔算开平方，国外直到公元5世纪才有开平方法的介绍。 无理数存在的常见形式： （1），，… （2），，2×π，… （3）1.232232223…（2个3之间依次多一个2），… 三、反馈调整，巩固概念 1、例1：判断下列数哪些是无理数？哪些是有理数？ 、、、、1.232232223…（2个3之间依次多一个2），，0.333…，1.212112 无理数有： 有理数有： 请你写出四个无理数： 2、和有理数一样，无理数也可以分为正无理数和负无理数，例如：、都是正无理数，而、、都是负无理数。 3、 有理数和无理数统称为实数。 实数 4、把数从有理数扩充到实数以后，有理数中的相反数和绝对值的概念同样适用于实数。例如： 和是互为相反数， 例2填空：（1） （2） 的相反数是 （3）= （4）绝对值等于的数是 四、数形结合，突破难点，深化概念 例3 把下列实数表示在数轴上，并比较它们的大小（用“＜”号、连接） -2，