毛澄洁-数字科学家计划简介.pptx

关注数字科学家微信公众号数字科学家计划简介北京景山学校 毛澄洁内 容数字科学家计划的由来什么是数字科学家计划（ESP）特征、手段、目标与意义数据探究教学模式实施情况与项目成果首届全国“数码探科学”比赛启动仪式概况首届全国“数码探科学”比赛指南 数字科学家计划的由来北京师范大学项华教授主持的“十一五”规划课题成果北京景山学校是最早的课程基地校北京市东城区少年科学技术学院是最早区域开课和启动比赛的基地一、什么是数字科学家计划（ESP）?是一种培养学生用数码相机、计算机、互联网等手段解决科学问题潜能的行动计划。数字科学家课程 + 数码探科学比赛。数字科学家（e-scientist）课程：一种创新课程的符号——信息化环境下的探究与活动课程。数字科学家：面向未来的人才愿景。批判性思考能力，沟通交流与协调能力，创新思维与实践能力。范例1：探究月球环形山的面积特征：其一，数据探究教学模式-有形其二，科学思想与科学方法教育-有范式其三，当代的瓶瓶罐罐（比如手机）-有意识其四，生成性手段：搜索引擎图像分析虚拟仿真与编程传感器数字科学家计划目标：经历科学探究过程掌握数据“观”与“测”的基本知识与技能体验数据挖掘、交流与传播的价值养成数据探究的意识和习惯体会科学思想与方法，培养科学精神。数字科学家计划（ESP）的意义提高师生科学信息素养水平极大扩展了可能的探索范围当代“瓶瓶罐罐”创新课程（综合实践类，学科类）——数据探究“零起点”教师信息技术教学能力的行动培训，和教师的课程生成力培养科学信息素养科学素养信息素养范例2：小鸟的安全距离？数据探究教学模式：玩中学做中学STEAM+健康首届东城的ESP问卷调查部分结论：90%学生和家人、朋友谈论过“数字科学家”98%学生喜欢借助数码设备学习，完全赞同66%97%学生今后还希望参加类似的课程94%的学生乐于小组讨论、交流与展示，积极提出想法88%表示喜欢用数码摄像头类的器材获取数码信息来学习94%有利用Scratch设计游戏的意向80%的学生掌握了利用屏幕测量和比例换算来计算实际物体长度的方法项目网站：标准教材：学生任务单：首届全国“数码探科学”比赛启动仪式2015年9月22日北京师范大学英东学术会堂北京师范大学项华教授做报告著名教育家顾明远先生致辞运用数码相机+互联网，采用以大数据为核心的数据探究理论来培养学生的探究精神，这是我们教育界的互联网+教育的一个非常好的创举。是探究式学习实施的一种新方式，它明确地告诉我们，怎么来探究？怎么样来让学生来探究？我希望，我们这样一个项目不仅要在北京市的东城区，而且要在北京市，在其他市，在全国更多地方的来推广这样一种模式。北京市东城区第一届数码探科学比赛顾先生致辞“数码探科学”大赛优秀作品集顾明远先生给优秀学生作品集的题词中国教育技术协会秘书长刘雍潜先生致辞中国教育技术协会为有“数码探科学”这样的，新的赛事与科研课题加盟感到荣耀。项华教授搞得这个‘数码探’，核心是“探”，突出动手，数码环境下的动手探究。北京师范大学周作宇副校长致辞项华教授现在推动的这个“数码探科学”，我觉得面对中小学教育是找到了“钱学森之问”的问题源头，他的这个出发点，这个设计，他带动的学校，带动的社会力量，应该说给我们提供了一个很好的范本。作为一个大学教授来说能够充分的承担社会责任，特别是面对中小学这样科学素养的普及，这是一个大学教授应有的担当，再次特意向项华教授致以崇高的敬意。国家教育咨询委员会委员王本中先生第一次看到科学家计划这个项目，是3天前毛老师刚给我的“播种未来科学家的种子”案例集。我很震惊，我觉得这个项目为国家的教育信息化在基础教育里面给学生的学习，给教学，找到了一个很好的结合点。科学探究在实验、归纳和逻辑推理之后增加了一个用计算机、传感器等等这样的数字工具，包括网络来进行探究，探究多了一个工具是件了不得的事情，而且用这种工具引导小学生、中学生去发现探究一些新的知识，形成一些新的认知，甚至得出来一些比较科学的结论，更是一件了不得的事情。北京师范大学课程论裴娣娜教授从农耕到工业到信息化的社会，项华教授他们做的这个研究具有超前的意味。研究开拓的是一个信息技术和日常教学的结合，能培养学生信息化环境下的学习的能力。北京师范大学课程论裴娣娜教授它构建了一个数据探究教学的新模式，将教和学换了一个新的教学思路，而这个思路它是贯穿起来到做的，到最后的评价，按照这条主线把教和学比较好的结合。提出了三种探究种类，这个概括是非常上位的，一个是基于实物手段的探究，第二个是基于数学符号和专业手段的探究，第三个是基于计算机手段的数据类探究。对学生学习的指导，我特别欣赏他其中谈到的这几个关键词：核心问题、到任务指南，到海量资源到做中学那么一个过程。是基于学生的，过程是有生成的，能够引导了孩子们的深层学习。一定要引导孩