伟大的成绩和辛勤劳动是成正比的,.docVIP

伟大的成绩和辛勤劳动是成正比的， 有一分劳动就有一分收获，日积月累， 从少到多，奇迹就可以创造出来远程 培训给了我们最好的机遇，只要我们 努力，就有理由相信：明天的我们一 定会更精彩。 请各位学员按要求进行网上学习，请抓紧时间把所有的学习项目都完成，有些老师选课不正确，课程的选择要选对，否则系统不计分，请选课程不正确的老师抓紧修改再学习。下面是正确的选课内容。请老师们及时核对自己的选课是否正确。 下表红色区域是小学数学的选课课目内容！ 感觉平时有那样做，只是理论不够，说不出来 发布者：李广斌 发布时间： 2012-9-25 23:27:29 学习了《培养小学生数学应用意识的策略》后，感觉平时有那样做，只是理论不够，说不出来，今天豁然开朗，一下了明白了诸多道理，真是痛快。新的数学课程标准将解决问题作为一个重要目标，这是课程改革和发展的需要。虽然新课程中的解决问题与问题解决的内涵不完全一样，但二者在基本的目标和策略方面是相同的。通过问题解决，不仅能让学生学到数学知识，更重要的是能让学生学会在错综复杂的情境中，利用学过的数学知识对具体的问题做出有条理的分析和预测，进行创造性的思考，体验探索和解决问题的过程。可以说，问题解决是一个学生体验数学在周围世界的力量和用途的过程。问题解决是面对一个问题情境进行探索和给相互解答的过程。问题情境可以来自教师和有关的材料，也可以学生自己提出和设计。面对一个具体的问题情境，学习者要通过一系列步骤才能系统地解决问题，得出答案。教师应该帮助学生把问题解决看成一个过程，让他们以一种逻辑的，有序的方式组织自己的行为。学生沿着这个过程不断地解决各种类型的问题，就能把更多的精力放在分析问题、进行预测和选择策略上，就能创造性地解决问题。 培养学生勇于创新的良好习惯 发布者：杨鸿 发布时间： 2012-9-27 16:34:56 赞赏学生独特性和富有个性化的理解与表达，培养学生勇于创新的良好习惯。 课堂上或是作业中，对于同一道题，不同学生思路不同，方法不同却“殊途同归”，自然包含着学生各自不同的独创因素，即创新意识，对于学生敢于另辟蹊径的做法、想法教师应该及时给予肯定、表扬。甚至是不成熟的、或是错误的见解。教师都应从不同侧面赞赏学生独特性和富有个性化的理解与表达。让情感在这里交融，知识在这里增值。切忌抹杀学生的独到思维。另外课后练习适当增加拓展创新性的题目。引导学生勇于探索钻研一题多解，以题简意深的题目激发学生的学习兴趣，求得新颖、独到、变通的回答。从而培养学生勇于创新的良好学习习惯。 直观方式的教学好处 发布者：王英杰 发布时间： 2012-9-27 22:14:19 ?小学生由于知识浅显，经验较少，所以在解决数学问题时，不会用较抽象的思维来思考，而是喜欢用直观的方式来考虑。如：画直观图、枚举法、画生活情境图等，简单、易于理解。因此在教学中就要多利用这些直观的方式来辅助。一个问题可以采用多种方式来阐述解决，即能引发他们的学习兴趣，又能使他们学到知识。此外对于考试中应用这些方法的学生应给予肯定、鼓励，而不是否定、批判。我在历次小学生考试中，常会见到用画图、画线段来做题的，虽然不够美观、干净，但却展示了学生探求问题的心理过程。 数学问题生活化 发布者：张庆梅 发布时间： 2012-9-29 17:08:24 通过学习更加肯定了自己的教学方法。最近在课堂上经常感到学生学劲儿很大，乐学、愿学。因为从学习中得知数学问题应该生活化，应让学生不仅仅学到数学知识，更应该通过数学学习学会怎样做事和做人。教师应走进学生的心里，与之进行沟通，只要运用的恰到好处，一定会事半功倍。 《新课标下的小学数学教学设计》学习心得 发布者：杨静静 发布时间： 2012-10-6 17:12:31 ???????? 学习了《新课标下的小学数学教学设计》课程，我感触很大。一堂课上的成功与否，与教学设计有直接的关系。听完哪个老师那节课讲的好，肯定是设计的好。看来我总是说备好了课，其实还是不到位。 ?????原来我以前只是感觉为完成目标而去教学，但我忽视了学生的学情分析，从而导致教学目标三维目标写的挺全，但定的不实在，很空虚，很大。写自己能落实的目标，目标应该有近期目标和远期目标之分。 ???? 新课程下的教学方法很多，小组合作，探究式等，我也用了，但还只是流于形式，合作交流只是为了合作，没有起到交流的目的，课前的教学方法的设计应该下大工夫的做到胸有成竹，打算让学生怎样去合作，合作什么。 ??? 关于课堂评价也应该有足够的设计，多种预案。这样感觉你的课好像是课堂生成的，自然的呈现出来，感觉你是游刃有余，其实是课前设计好的。 ?? 学好数学的法宝——让数学与生活结合 发布者：王书芳 发布时间：