高中英语教师课堂行为的有效性.doc

高中英语教师课堂行为的有效性 Which English？主要讲述了不同国家间英语的差异。针对这一内容，我把本课设为reading and writing, 目的是让学生能读懂课文、了解不同国家间英语的差异、正确理解文章作者的观点和态度；以此根据本模块的写作要求写一篇短文，陈述对有关语言问题的观点。我校工会主席，山东省英语特级教师邵淑红老师以生本教育的理念，针对课堂的有效性对本节课做了评价。 首先，作为老师，基本功要扎实，作为英语老师，口语水平必须要不断的提高；授课有激情，有“煽动性”，用自己的口语去“震撼”学生，用对课堂的热情去感染学生，这是值得肯定的。但是邵主席也指出了课堂中缺少对学生的表扬和鼓舞的缺点，这就让学生在课堂上就有所“惧怕”，跟老师产生了“隔阂”，就会挫伤学生参与课堂活动的兴趣，那课堂的有效性就难以最大效益的发挥。于是第二节课，我对于那些踊跃回答问题的学生进行了大力的表扬，果然学生的学习情绪更加高涨，参与课堂的积极性大大提高，课下的作业完成的也更加出色。正如邵主席所说的，学生惧怕老师，是惧怕老师的评价权。给予学生正面的评价，鼓励学生，就能最大限度调动学生的积极性。 针对于课堂的任何一个细节的有效性，邵主席也一一做出了点评。让我认识到，一堂课不仅要设计的合理，更要处理的得当，每一步骤都要有特定的处理方法，适合于哪一部分的学生，都要有事先的安排，让学生能通过这一步骤确确实实的学到知识，让这堂课真正的发挥有效性和实用性。经过邵主席的指导，我对于这节课做了以下的反思。 BookVIII Module4 Which English Reading and writing Teaching procedures: l Warm up: First, let’s play a game. In this game, we will recognize someone by the way of his or her speaking, not looking at him or her. Here are the rules of the game. Listen carefully, Class. I want all of you to think of a sentence which you use often. For example, “Oh, my God!” If you can not think of any sentence, you can just say “Oh, my God!”. Then all of you close your eyes and I will ask one of you to speak, the rest of you with your eyes closed guess who he or she is. Can you follow me? Every time you don’t make any mistakes. Why? Everyone’s use of language is unique. As for English, we can say there are as many varieties of English as the population people.Right? Let’s turn to P 44 and come to the passage “which English” it is. (通过游戏的方法，引起学生的学习兴趣。) 这个小游戏“听声辨人”的导入，能充分调动学生的兴趣，成功融入学生当中，调动学习的气氛。 l Step 1. Pre-reading (Vocabulary) recognisable adj. 能认出的 cockney n. 伦敦东区土话 intonation n. 语调 apostrophe n. 表示所有格的撇号 trace n. 痕迹，踪迹 (解决重难点单词，扫清阅读障碍。) 这一步骤本来在试讲的时候没有的。但是这些单词在学生阅读的过程中造成了理解的障碍，为了能让学生更顺利的完成阅读任务，而增添了这些单词的含义。事实证明，对于扫清学生阅读是单词障碍起到了辅助作用，从而实现了有效性。如果把音标也标注出来，那会更好，可以加深学生对于这些单词的印象。 l Step 2. skimming Task1.Read the text quickly and find out which are not mentioned in the passage. v A. the use of language v B. official language v C. pronunciation and gra