突破西学在中国布下的科学陷阱.PDFVIP

突破西学在中国布下的科学陷阱 ——例说卢晓东“范式陷阱” 曾炜锋 (桂林市崇善路湾塘二巷 5 号 2-4-2 桂林 541002) 笔者注意到《科学时报》2011 年 3 月 1 日B4 刊登《范式陷阱及其对创造性的制约》和 2011 年 10 月 11 日A5 载有《乔布斯的启示》两篇卢晓东先生的文章，以及 2011 年 10 月 25 日记者孙 琛辉报道的《卢晓东：“范式陷阱”与大学制度改革》，故执笔本文以应。 《辞海》：“范式亦称‘规范’、‘范型’。美国科学哲学家库恩用语。1962 年在《科学革命的 结构》一书中提出，用来解释科学革命。与‘科学共同体’概念相联系。大体上是指科学共同体 成员所共有的‘研究传统’、‘理论框架’、‘理论上和方法上的信念’、科学的‘模型’和具体运用 的‘范例’，还包括自然观或世界观等。范式是科学活动的实体和基础，科学的发展正是范式的运 动。旧范式为新的范式所取代，则导致科学革命，标志着科学发展的又一重大转折。” 卢晓东先生说：“我尝试提出一个新词，就是范式陷阱。也许在旧的范式中学习越多、掌握更 加精确、不断在旧的范式中取得成功的人，陷入旧的范式陷阱越深，越难以跳出陷阱之中而作出 创造。” 本文试图以具体的例说，突破科学共同体成员所共有的一个思辨性观念——线段，同时阐述 ．． 笔者科学革命的所谓非共识之见。 线段，这个概念在常规基础数学中，其源于直线。直线，是个非物质源的纯思辨性的观念， 也是我国的中等教育初级阶段教科书《几何》，其取材于欧几里得《几何原本》中的观念之一。 北京师范大学数学科学学院教授、《数学通报》主编张英伯说：“欧几里得《几何原本》中的 内容已在现代中等教育中分成了若干部分，分别归入平面几何，代数，三角，立体几何。初中平 面几何的内容主要取材于《几何原本》的前六章，…… 在《几何原本》的开头列出的五个公设和 5 个公理如下。公设适用于几何部分： （1）由任意一点到任意（另）一点可作直线。 （2 ）一条有限直线可以不断延长。 （3 ）以任意点为（圆）心及任意距离（为半径）可以作圆。 （4 ）凡直角都相等。 （5 ）同平面内一条直线和另外两条直线相交，若在某一侧的两个内角的和小于二直角，则这 两直线经无限延长在这一侧相交。 公理适用于数学的各个领域： （1）等于同量的量彼此相等。 （2 ）等量加等量，其和相等。 （3 ）等量减等量，其差相等。 （4 ）彼此能重合的东西是全等的。 （5 ）整体大于部分。”（[1]，pp.4—5 ） 笔者注意到，关于欧几里得《几何原本》的公设，西方的数学史权威 M ．克莱因说：“头三个 公设说的是可以构作线和圆，所以它们是对两件东西存在性的声明。”（[2]，p.69 ） 但是，笔者警觉到，M.克莱因教授的上述谎言，对人们具有极大的欺骗作用。 因为，M.克莱因此前已说：“作图之限于用尺规 [译者注：‘尺规’两字是按习惯说法译的，这里的‘尺’实际 应是‘直边’，应理解为没有刻度的尺] ……作图题在希腊几何中起重要作用，而欧几里得《几何原本》公设 确实限制只许用尺规作图。自欧几里得以后这一限制就严格要求了。”（[2]，p.44 ）再者，美国的 艾萨克•阿西莫夫（Isaac Asimov,1920—1992）说，关于欧几里得几何尺规作图“需要提醒的是， 这并不是一把刻有英寸或厘米的直尺，这是一把没有刻度的木尺（金属或塑料亦可用于此目的）， 1 除了用这尺画出直线 【线段（尺长）】这种形状外，不会再有更多的用处了。”（[3]，p.104） 早在 1955 年，我国的钱曾涛先生已说：“几何学上告诉我们，直尺和圆规是欧几里得几何作 图的特定工具。”（[4]，p.20 ）他还指出：欧几里得“几何学上所用的直尺是没有刻度的。”（[4]， p.21 ） 笔者曾经公开发表文章指出