苏教版小学语文三年级上册《小露珠》教学设计.doc

苏教版小学语文三年级上册《小露珠》教学设计 【教学内容】 苏教版九年义务教育课程标准实验教材，第五册第15课《小露珠》。 【教学目标】 一、知识能力 1、能正确、流利有感情地朗读课文、背诵课文。 2、学会本课10个生字，两条绿线间的6个字只识不写，认识1个多音字。 3、理解生字组成的词语。 二、过程与方法 1、采用以朗读为主的讲读法。重点是要让学生有感情地朗读课文，在读中感知，在读中理解，在读中感悟，并注意指导学生有感情朗读的方法。 2、凭借课文，自然巧妙地设置一定的情境，进行读说演练，增加学生语言实践的机会，在充满童趣欢愉的氛围中实现迁移，激发学生关注大自然的意识。教师还可以充分利用多媒体教学手段，为学生打造一个音乐的、图画的、幻想的世界，让学生进行自由想象，自由探讨，自由研究，在获得充分感悟的基础上去研读课文，这样可达到事半功倍的效果。 三、情感、态度、价值观： 凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠，感受小露珠无私奉献、无怨无悔的品质，感受大自然的和谐、融洽和美丽。 【教学重点】以读为主体会文章优美的语言，理解小露珠的特点。 【教学难点】品读重点句子，想象文中所描绘的美的意境，感悟小露珠无私奉献的品质。 【学情简析】 三年级的小学生自我意识增强，有极强的表现欲，对大自然充满了兴趣。这一阶段正是学生形成认知能力的关键时期，引导得法，将促进学生逐步掌握认知方法，形成认知能力，养成留心观察周围事物的良好习惯。所以在这阶段引导学生对具体事物进行具体、认真、细致、深入地观察至关重要。 【设计理念】 《语文课程标准》强调学生是学习主体，要充分调动学生自主、合作、探究。教师则是学生学习活动的引导者、合作者、参与者。在本节课的教学设计中教者充分体现这一理念，并能将课文中的知识、语言、思想融于一体，在潜移默化中培养学生良好的情操。 【课时安排】2课时 【教学准备】多媒体课件 【教学过程】 一、创设情景，导入新课 1、师：同学们，今天老师给大家带来一位小客人，看，她是谁？（课件出示露珠图片） 师：你们喜欢它吗？为什么呀？（学生自由发言） 师：还有谁喜欢小露珠，把你们的小手高高举起来。齐读课题，读出对它的喜爱。 师：这么大这么亮的小露珠，不仅你们喜欢，就连自然界的动物，植物也喜欢。这节课我们一起走进大自然走进小露珠的世界。 二、自主学习，初读感悟 1、放课文动画。（播放动画） 2、师：什么感受？想不想自己美美的读读课文？要注意读准字音，难读的句子多读几遍。 3、师：文中的生字朋友都认识了吗？敢不敢接受老师的检查？ 课件出示生字词：自由试读、同桌互查、教师抽查。 4、小组代表轮读课文，师生评议。 三、创设情境，分层朗读 1、出示自读提示：（课件出示） （1）请同学们自由读课文2～5节。哪些小动物喜欢小露珠，他们是怎样和小露珠打招呼的呢？划出相关词句。 （2）小露珠的哪个特点最吸引你，美美的读给同桌听。 2、学生自由读课文。 3、师：你们刚刚遇见了哪些小动物呀？（指名回答）。 （小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶） 4、师：他们是怎样和小露珠打招呼的呢？我们一起来用心听一听。（多媒体课件分别出示三种小动物和小露珠打招呼的动画） 交流： ⑴小青蛙： （出示动画后）师：我们也来做小青蛙跟小露珠打招呼。谁来试一试？ 师：哦！老师听出来了，你是在夸小露珠像……（钻石那么闪亮） 出示钻石和露珠的对照图，问：像不像？（相机板书：闪亮） 师：谁来读出小露珠的闪亮？ 师：咱们一起来夸一夸小露珠！ ⑵小蟋蟀： 师：小蟋蟀又是怎样和小露珠打招呼的呢？（出示动画） 师：老师听了之后，也忍不住想做一回小蟋蟀和小露珠打招呼。 师读，学生评价。 相机出示水晶和露珠的对照图。（相机板书：透明） 师：男同学来做一回小蟋蟀夸一夸小露珠吧！ ⑶小蝴蝶： 师：（出示动画，师有感情地解说画面）活泼可爱的小蝴蝶翩翩起舞，飞过绿油油的草地，飞过五彩缤纷的鲜花，来到小露珠的身边。 师：它又是怎么和小露珠打招呼的？请同桌之间互相表演一下。 指名表演：你们来表演。 指导朗读：见过圆润的珍珠吗？指名说。相机出示珍珠和露珠的对照图。 师：就带着这种体会读。（指名读、齐读）随机板书：圆润 师：这组同学用柔美的语调让我们感觉到小露珠是多么的圆润，我们一起用这种语调来和小露珠打个招呼。 5、除了小青蛙、小蟋蟀和小蝴蝶，还有哪些动物也喜欢小露珠？它们又是怎样和小露珠打招呼的？你能学着课文的样儿代表它们向小露珠问个好吗？（课件出示：“早呀，像 那么 的小露珠。” 的 对小露珠说。） (例：立在荷花上的小蜻蜓，爬上叶片的小蚂蚁，爬上草秆的七星瓢虫)(像宝石那么漂亮，像玛瑙那么光滑，像玻璃那么透明) 6、师：（指板书）是啊！多么闪亮、透明、圆润的小露珠啊！