最新2015-2016学年新北师大版小学四年级数学上册教案全册.docVIP

教 案 教学计划一、全册教学目标： 二、教材分析与学生情况分析： 学生经过三年的学习，已经基本掌握了小学第一学段的学习方法，师生之间也由陌生到熟悉。我班大部分学生喜欢学习数学，对所学知识掌握较好，并初步学会运用所学知识解决生活中的实际问题。本学期改进如下：（一）重视创设生动的数学学习情境。（二）重视学生独立思考与合作交流能力的培养。（三）积极提倡解决问题策略的多样化。（四）重视培养学生初步的应用意识和解决问题能力。（五）关注学生的个体差异。 三、实施教学的主要措施： 教学进度表 （ 四）年级（ 数学 ）学科 时间：2015年 8 月 周次 起讫 月日 教? 学? 内? 容 课时数 备? 1/9--2/9 数一数---认识更大的数 4课时 2? 6/9--11/9 人口普查——练习一 5课时 3? 14/9--18/9 线的认识——旋转与角 4课时 4 21/9—25/9 角的度量——练习二 4课时 5? 28/9—30/9 卫星运行时间 3课时 6? 8/10—10/10 有多少名观众——练习三 5课时 7? 12/10-16/10 买文具——加法结合律 4课时 8? 19/10—23/10 整理与复习 4课时 9? 26/10—30/10 乘法结合律——练习四 4课时 10? 2/11—6/11 去图书馆——确定位置 4课时 11 9/11-13/11 买文具——参观花圃 4课时 12 16/11—20/11 秋游——练习五 4课时 13 23/11—27/11 商不变的规律——练习六 4课时 14 30/11—4/12 温度——滴水实验 4课时 15 7/12—11/12 编码——摸球游戏 4课时 16 14/12—18/12 书上总复习 4课时 17 21/12—25/12 期末复习 4课时 18 28/12—31/12 期末复习 2课时 19 4/1—8/1 考试 20 第一单元: 认识更大的数 ”的十进关系，感受大数的意义 2. 认识“万位”与“十万位”的位置关系，理解十万与计数单位“十万”意义上的区别。 教学重、难点： 1. 感受大数的必要性，体验大数的实际意义。 2. 了解各单位之间的关系。 教学具准备：计数器若干个。 教学过程： 一、认识十万。（出示课件：一千一千地数计数模型，提出相应的数学问题。） 1. 演示数出：10个一是十，10个十是一百，10个一百十一千，10个一千是一万 2.一万一万地数：当清晰的数出九万时，教师可以顺势提出：“再加上一万是多少？”的问题，以供学生思考。 3、在学生充分的讨论中，引出“十万”的计数单位。引出“十万”的概念，学生形象地感受到“十万”和“万” 两个计数单位之间也是十进关系，初步认识一个新大数。 4.在数的过程中，用计数器上的珠子“拨一拨”，以增强学生动手操作的机会。 （设计思路：“十万”是一个比较大的计数单位，在学生的生活范围内一般较少接触，没有直观的感性认识基础，本活动创设的目的是增强学生的感性认识。） 二、拨一拨，数一数 1、一个一个地数，从一万零三数到一万零一十、从九万九千九百九十六数到十万；一千一千地数，从四万八千数到五万三千；一万一万地数，从七万数到十万，体验大数的意义和 2、全班交流：你是怎样拨的，怎样数的？一万零九再添1个是多少？九万九千九百九十九的后续数是多少，怎样拨的？感受满十进1的道理，体会大数十万与计数单位“十万”的区别。 3、演示读数拨数，同学在读的过程中加深对位置概念的体会，引起学生对大数中间有零和末尾有零的读法的注意。 三、生活中的一万和十万 1、400米跑道，25圈是一万，2500个班级大约有十万学生。 四、练习活动 1、看图说一说，直观认识计数单位，帮助学生建立计数单位的表象。 2、在计数器上拨数，提高数大数的准确性。 3、“5”在不同位置上表示的多少不同，进一步体会位置概念。 4、配合正文，进一步认识大数的实际意义，培养数感。 板书设计： 生活中的大数 十 万 千 百 十 个 计数单位 万 万 万 第一单元: 认识更大的数 汇报预习，说一说收集的生活中的大数。 2、读写图片上的数，对生活中更大数有初步感受。 3. 在计数器上进行操作，并把每一次认识的新的计数单位都与计数器对应起来。这样，既可以理解各计数单位之间的关系，又能较直观地认识计数单位的大小。 二、加深对“满十进一”的认识。 1、先拨计数器数数，复习