探索平行的条件[下学期]--北师大版-.ppt

探索直线平行的条件(1) 过程分析 教材分析 学情分析 教法选择与学法指导 说课流程 教材分析 ? 重、难点分析 ?　教学内容、地位 ? 教学目标 经历观察、操作、想象、推理、交流等活动，并能积极、主动地进行自主探索或与同伴交流. 知识目标： 1、经历探索直线平行的条件的过程，掌握直线平行的条件，并能解决一些简单的实际问题. 2、会用三角尺过已知直线外一点画这条直线的平行线. 能力目标： 经历观察、操作、想象、推理、交流等活动，进一步发展空间观念、推理能力和有条理的表达的能力. 情感目标： 难点 在具体的情境中利用“同位角相等，两直线平行”解决一些简单的问题. 重点 经历观察、操作、想象、推理、交流等活动，探索得到直线平行的条件. 教法：引导——发现法 教学流程： 创设情境——提出猜想——探索验证 ——总结归纳——反馈应用 学法：动手实践、自主探索与合作交流相结合 过程分析 六、布置作业,反馈新知 一、设置情境,复习引入 二、动手操作,自主探索 三、总结归纳,得出结论 四、议议练练,反馈应用 五、互动交流,总结新知 a b (1) a (2) b 根据平行线的概念判断： （1）、如图（1）直线a、b是否平行？ （2）、如图（2）直线a、b是否平行？ 1、怎样的两条直线叫做平行线？ 2、 装修工人正在向墙上钉木条，如果木条b与墙壁边缘垂直，那么木条a与墙壁边缘所夹角为多少度时，才能使木条a与木条b平行？ KEY：90° 如图，三根木条相交成∠1， ∠2，固定木条b、c，转动木条a , 观察∠1， ∠2满足什么条件时直线a与b平行. 在上图中,有没有其他的同位角了？请同学们找一找． (请在课后想一想这些同位角在位置上有什么共同特征?并与同伴交流你的观点)． F 1 3 7 5 2 4 8 6 D C A B E 具有∠1与∠2这样位置关系的角称为同位角 同位角相等， 两直线平行 结论： 你还记得怎样用移动三角尺的方法画两 条平行线吗？ 同位角相等，两直线平行. 一、放 二、靠 三、推 四、画 0 1 2 3 4 5 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 请说出其中的道理。 0 1 2 3 4 5 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 0 1 2 3 4 5 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 0 1 2 3 4 5 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 0 1 2 3 4 5 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 0 1 2 3 4 5 0 1 2 3 4 5 ● 试用这种方法 过已知直线外一点画它的平行线. 议一议 E