美国特殊教育教师专业标准解读.pptVIP

教师教学的最大特点： 教学情境的不确定性； 教学对象的复杂性和差异性； 教学决策的不可预见性和不可重复性。 —Michael Fullan《变革的力量》 美国特殊教育 教师专业标准解读 合肥师范学院教育系 闫 龙 博士 E-mail: yanlongbs@163.comTel个 人 简 历 1988—1999 颍上师范学校任教 2000—2003 安师大攻读教育管理教育硕士学位 2003—2005 合肥市第四中学任教 2005—2008 华东师大攻读课程与教学论博士学位 2005—2006 上海市复兴中学校长助理 2006—2007 上海市松江一中挂职副校长 2008—至今 合肥师范学院教育系任教 研究领域： 课程与教学论、教师教育、地理教学 内 容 概 要 一、美国教师教育鉴定委员会简介 二、 NCATE 教师专业评估标准框架 三、 NCATE 特教教师专业标准内容 四、几点启示 一、美国教师教育鉴定委员会简介 美国教师教育鉴定委员会（NCATE，National Council for the Accreditation of Teacher Education）成立于1951年，是一个由教师教育者、教师、州和地方政策制定者和专业学者等成员组成的民间专业性组织。其成立主要目的是：制定全国统一的教师教育认可标准；促进对教师教育机构培养计划的评价，提高教师教学专业化水平。 依照惯例，教师教育专业标准的修订大体是每5-7年进行一次，其主要目的就是为了使教师教育的专业标准能够反映时代对教师专业发展的要求和教学专业实践的现状。鉴于此，该标准一直处于不断修订和完善之中。2008年全国教师教育鉴定委员会出台了最新的教师教育专业标准，于2008年秋季开始启用。 （一）NCATE的评估范围 　　 在美国，接受NCATE评估的“教师教育机构”主要是综合大学和普通高等学校里所有负责培养幼儿园、中小学教师和其他学校教育人员的学校、学院、教育系或其他行政管理部门等。通常，一个教师教育机构的教师培养计划是由两部分构成的：一是职前培养计划(Initial Preparation)，为准备第一次考教师资格证书的学生制定。二是高级培养计划(Advanced Preparation)，即本科层次后的教师培养。 全国教师教育评估机构对美国的教师教育机构进行的办学水平评估，主要由两部分构成： （1）对教师教育机构进行职前培养计划和高级培养计划的质量评估，包括各种单项培养计划的质量； （2）对教师教育机构实施这两类教师培养计划的办学能力进行综合评估。 前者主要通过学生的学习质量、毕业生的质量来反映；后者主要通过综合大学为保证教师培养计划的质量所提供的课程设置、师资队伍、专业设置、管理状况、资金状况、办学条件等的水平来反映。  （二）NCATE评估的基本程序 　　教师教育机构可以向NCATE申请两种评估： ○初步评估(Initial Accreditation)和继续评估(Continuing Accreditation)。所谓初步评估，是指NCATE对教师教育机构的第一次认可。 ○继续评估则是指通过初步认可后，NCATE对教师教育机构每5年进行一次继续评估，确认教师教育机构是否对初步评估中的不足之处进行了改革，或是制定了新的改革措施，并对其进行评价等。如果教师教育机构通过继续评估，保留初步评估的结果；如果没有通过，则是延缓鉴定或是取消初步评估的结果。  NCATE是美国教育部和美国高等教育评估委员会所认可的第一个全国性教师教育评估机构,它的主要职能是对美国全国的教师教育机构的办学水平进行评估。一般而言，获得NCATE的认可，就标志着一个教师教育机构的学术地位得到了确立。 二、 NCATE 教师专业评估标准框架 NCATE的教师专业机构评估标准由六部分组成，在每项标准下再细化为若干可控性的指标。这六项评估标准及其具体指标是NCATE考察小组(Board of Examiners，BOE)对教师教育机构进行实地考察的基础。NCATE的教师教育标准确定了教育专业人员应该具备的知识、技能和专业性向，同时也确定了帮助教育专业人员实现这些期望的标准组织结构、政策和程序。 NCATE关于教师（或准教师）的六项专业标准是： 标准一：教师的知识、技能和品德； 标准二：教师和机构的评价系统； 标准三：教学实习和临床实践； 标准四：多样性； 标准五：教师的资格、成绩和专业发展；