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空间文化建设在校园中的应用 　　摘要：空间文化建设是校园建设的一部分，校园空间文化对学校的发展产生了深远而重要的影响。研究校园空间文化的概念、类型、特性，从而对校园空间文化产生深刻、全面的认识，在此基础上布局校园空间文化建设，在建设中考虑到外显于建筑层面的显性文化和内隐于学校的教育理念、教学思想的隐性文化，这将对学校的长远发展产生持久、意义非常的影响。 　　关键词：空间文化 概念 类型 特征 应用 　　中图分类号：G40-055文献标识码：A文章编号：1009-5349（2017）10-0112-02 　　空间文化建设作用于诸多领域，可以说有空间存在的地方就存在空间文化，当空间文化与不同的实体相结合，就形成了不同实体的空间文化。因此，当空间文化建设应用于校园中，便产生了校园空间文化。 　　学校空间是学校教育的物质载体，是学校发展的物质基础。学校空间文化是受一定的价值偏好影响，是人们在对学校虚拟空间和物理空间的利用、改造与规划的过程中所呈现的一种独特文化现象。校园空间文化是校园文化的重要组成部分，校园空间文化是学校历史与现实的融合，承载着学校的教育理念、教学实践和审美观念，一定程度上反映着学校的文化积淀。因此，校园空间文化建设对学校的发展有着重要的影响，要重视空间文化建设在校园中的应用。 　　一、校园空间文化的概念、类型及文化特性 　　1.校园空间文化的概念 　　“空间”是一个抽象的概念，很难用简单的话语去描述或解释清楚。长期以来，人们对空间的理解都是停留在对其物质属性的理解上，将空间视为一种固定的场所或背景。而实际上，作为一种自然的、纯粹的物质空间，绝对不是一个孤立的存在，它同时存在于人们的生活时间和生活空间。换言之，空间于人而言是物理空间与精神空间的结合体。美国学者爱德华 　　？??b 索亚在这两个层面之上，又提出了第三空间，他认为“空间不仅具有物质空间、精神空间，还存在联结物质与精神实践的第三空间。”因此，“空间”一词的含义被深化，其所承载的文化也就更为纷繁芜杂。 　　校园文化是以空间的视角去品味和解读校园文化。校园空间文化是指“以学校物质空间为载体的以教育活动发生为目的在教育实践过程中生成的意识形态，它体现为学校的物质形态、教育观念、行为等，它是人们对学校历史与现实生活的表征化与符号化，体现着社会对学校的教育期盼”。空间校园文化可分为微观和宏观两个层面。微观的校园空间文化包括校园内每一处细微部位的设置与利用，如教室的内部设计，回廊的形状、颜色、壁画的设计，图书馆、实验室等的内部设计，当然，点缀校园外部空间的花草树木的培育、布局及其所体现的设计理念与思想都属于微观的校园空间文化；宏观的校园空间文化是指校园的整体建筑的长远规划以及对历史建筑的合理利用与保存等诸多方面。校园空间的分配布局与利用呈现的是校园的精神氛围，展示了一所学校的办学理念和学校的学术气息、人文气息。概言之，校园空间文化是学校在多年的校园建设中积淀和创造出来的一种特有文化，是学校多年来积聚起来的宝贵的文化资源，与学校的生存、发展息息相关，是一种独特的文化。 　　2.校园空间文化的类型 　　校园空间文化按照不同的标准可以划分为不同的类型。 　　（1）按照功能划分，可分为学习空间文化和生活空间文化。学习空间文化主要是由与学生学习或与教学相关的图书馆、教室、实验室等内部空间文化与由运动场、实践基地等外部学习空间文化两部分构成；生活空间文化主要是由食、宿、厕组成的内部空间文化和行、娱、运等外部空间文化构成。学习空间文化和生活空间文化虽区别明显，但在物理空间上也存在着交叉。 　　（2）按照表象特征划分，可分为显性空间文化、隐性空间文化、相对的空间文化三个类型。显性文化侧重于校园空间文化的物质层面，是可见、可闻的；隐形的校园空间文化是一种需要感知、思考方可领会的，更多表现为学校的意识形态、办学理念等；而相对的空间文化则是指显性文化与隐性文化在互?庸?程中产生的文化类型。 　　（3）按照群体划分，可分为教师空间文化和学生空间文化两个类型。教师和学生是大学校园里的两大主体，学校的建设基本上是围绕教师与学生的教、学和生活展开的。教师空间文化表现为教师授课、科研的场所，教师的育人理念、教育行为实践等方面。学生空间文化表现为学生学习的场所、学习态度、学习理念等。这两个空间文化类型，在场所上具有同一性，但是在理念上即隐性空间文化上存在较大差异。 　　对于校园空间文化类型的划分没有统一的说法，即还可以有许多不同的划分标准，这就要根据现实的需要、按照不同的标准去划定。 　　3.校园空间文化的特性 　　“校园空间文化”作为一个概念被提出，就表明其具有自身的文化特性，并且这种文化特性使其在校园文化中占有一席之地。 　　（1）校园空间文化的传承性 　　校