小学“小组合作学习实效性研究与实践”实施方案.docx

小学“小组合作学习实效性研究与实践”实施方案一、问题背景：镇小学近两年来，由于生源的急剧增长，面临着师资队伍及教学资源（教室）严重短缺的现状，形成了如今的大班额现状，一个班多则七八十人，少则四五十人，全镇小学班平均人数超过了五十人。由于师资队伍素质参差不齐，再加上班级人数众多，如何提高教学质量成为我们面临的重大课题，为了破解这一难题，真正实现教育教学质量全面提升，针对这一现状，我们上学期举办了“大班额状况下如何提升教学质量”的论坛活动，旨在通过论坛寻找途径，破解制约质量提升的难题。通过论坛中各单位提出的破解难题的策略看，小组合作学习成为破解难题的主要途径之一。为了进一步探究小组合作学习的有效性，将小组合作学习做大做强，引领课堂教学的高效推进，充分发挥小组合作学习的最大效能，特此举办此次论坛活动，突破制约我镇小学质量提升的瓶颈问题。二、主题内容分析：新课改理念中提出了“自主、合作、探究”的学习方式，从此，小组合作学习进入了寻常课堂中。如今历经了十几年的探索与发展，小组合作学习已逐渐形成了既定的套路与模式，成为课堂教学必经的方法之一。在平常的课堂教学中，小组合作学习基本上是作为一种形式，好像没有合作就不能体现新课标新理念，哪怕是无病呻吟或者说走形式，也要穿插上小组学习。至于小组学习的有效性，有人曾经提出过质疑，也尝试过探究，但终究未成为研究的主要问题，往往都被花里胡哨的形式所掩盖，未能引起过多的重视。现在，老师们既然提出要破解大班额提升教学质量，就要充分发挥小组合作学习的作用这一问题，我们不得不把小组合作学习当作一个重大课题来对待。小组学习的形式已经深入人心，但实质内容的融汇以及实效性却值得探究与实践。我们今天重拾这一话题，就是为了探求小组学习的实效性，将真实的内容与形式、真切的实践与体会等融为一体，实现实效高效的小组学习，提高效能，解决当前面临的难题。三、实施探究与实践时间：本次研究周期为：自年9月中旬至2013年6月中旬四、实施步骤：1.个体探究实践时期：年9月至10月，春季为年3月至4月。参加研究人员：镇所有任课教师。研究实践方式，以任教班级为实验基地，以任教学科的学习为主要内容，以小组合作学习为主要形式，以探究小组合作学习的实效性为目标，组织开展相应的研究实践活动。可以以某个问题的突破、几个连续性问题的解决、或者小组内成员的互助发展、小组间的互相激励齐头并进等某一个方面为着力点，总结提炼小组合作学习的经验与做法，实现小组学习的实效性。文字性材料总结，上交教研组。2.小团队实践探究时期：年10月至11月底，春季为4月下旬至5月下旬。参加人员：教研组全体教师。教师个体对小组合作学习实效性的研究、实践中的做法与经验，进行总结梳理，形成文字材料，交学校教研组，由教研组长进行筛选梳理，总结出本组成熟的经验材料，在小组内进行推广实践，经再次论证后，将书面材料交学校教导处。3.大团队实践探究展示时期：年12月，下学期六月。参加研究人员：本校所有任课教师。学校各教研组将本组的经验材料报学校教导处后，教导主任要对各组的经验进行再整理，形成本校的经验材料，在全校进行推广实践，验证成果的有效性。经过二次实践论证，将经验材料进行再整理，于12月中旬，下学期为六月中旬，上交镇教学研究指导中心，准备全镇交流。4.全镇小学推广应用时期：下学期六月中下旬，各单位派代表参加镇小学“小组合作学习实效性研究与实践”论坛活动。届时，将制定相应的评价机制，对各单位所呈现的实践探究之经验进行评价打分。对梳理总结出的最优秀的做法与经验，在全镇推广，彻底突破制约我镇小学教学质量提升的瓶颈问题。5.各小学以学科教研组为单位，在年上半年研究的基础上，依据镇教研室的总方案，建立适合本校学科教学实际的子课题，确立小组合作学习研究的方向，针对本单位所面临的教学问题，明确研究目标，制定实施方案，确保小组合作学习研究的实效性，真正提高本单位本学科的教学成绩。五、评价参考内容：1.按时完成研究任务及材料按时上交情况；10%2.子课题研究实施方案，相关的过程研究材料，包括组织相关的学科课堂教学研究活动、阶段性总结等；20%3.参加论坛活动人员的发言情况；20%4.教学质量提升的数据说明；30%5.课堂教学体现（通过抽听部分课堂或单位举行的公开课等来评价）。20%六、未尽事宜待说明。镇中心小学教学研究指导中心.9.17镇小学“小组合作学习实效性研究与实践”活动补充说明自年3月起，镇小学启动了破解大班额下如何提高教学质量的“小组合作学习实效性研究与实践”的活动后，各校逐步进入到个体研究实践阶段，这标志着小组合作学习实效性研究与实践活动正式进入了课堂教学实践。为了更好地促进该项活动的深入开展，切实打造高效实效课堂，同时为了给单位及教师一个公正合理的评价，现将该活动的补充说明通知如下。1.所有任